遗传学课本答案刘曙东

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❷ 常考的遗传学实验设计题应注意什么

新陈代谢、遗传学和生态学是中学生物学中理论知识的三大部分内容。尤其是遗传学内容是高中生物学的核心和支柱，是高考生物学命题的重要根据地，高考试题该部分占的比例，历年都较大，出活题、考能力的主角非它莫属。可见，它是高考重(点)中之重，难(点)中之难，热(点)中之热。高考中连续几年不回避，不能不说是重点了。在近几年高考理综生物试题中，实验设计题是必不可少的一道20分以上大题。也是历年考生最头疼、失分最多的一道题。
学生经过前三轮的复习，对生物实验设计的一般题目都能比较好的掌握，但对遗传学实验设计的题目还是无从下手。没有掌握正确的解题方法，乱写一气，严重影响得分率。如何提高学生遗传学实验设计的能力，提高得分率，必须对遗传学实验设计的进行专题复习，对大量的题目进行归类讲解。使学生知道一般的解题方法。实验设计和探究能力是一种较高的综合能力，要在高考中拿到这类题目的高分，需要我们注重平时的积累。
归类复习能在比较短的时间里使学生熟悉遗传学实验设计题目的基本类型，了解解题的基本方法。我们在具体的教学中采用了以下的归类。

准备题 下列各项依次采用哪种方法最适宜：①鉴别一只羊是纯合体还是杂合体 ②在一对相对性状中区分显隐性 ③不断提高小麦抗病品种的纯度 ④检验杂种基因型的方法
A.杂交、自交、测交、测交 B.测交、测交、杂交、自交
C.测交、杂交、自交、测交 D.杂交、杂交、杂交、测交
解析 考查生物相交的应用。各项最适方法依次是：测交、杂交、自交、测交。答案：C。
生物的几种交配类型归纳介绍：
（1）杂交：不同的生物体间相互交配。
（2）自交：同一植物体的自花受粉和雌雄异花的同株受粉均属于自交。自交是获得纯系的有效方法。自交也是鉴别纯合子与杂合子的常用方法之一。
（3）测交：杂种子一代与隐性个体相交，用来测定Fl的基因型。测交是遗传规律理论假设的验证实验。测交也可用于纯合子与杂合子的鉴定。
（4）正交与反交：正交与反交是相对而言的，正交中的父方与母方恰好是反交中的母方和父方。正交与反交可以用来检验是细胞核遗传或细胞质遗传。

一、相对性状显隐关系确定的实验设计
例1 科学家选用萌发的普通甜椒的种子搭载“神舟”飞船,应用在微重力和宇宙射线等各种因素作用下生物易发生基因突变的原理,在从太空返回后种植得到的植株中选择果实较大的个体,培育出大果实“太空甜椒”。假设果实大小是一对相对性状,且由单基因控制的完全显性遗传,请你用原有的纯种小果实普通甜椒和大果实甜椒为实验材料,设计一个实验方案,以鉴别太空甜椒大果实这一性状的基因型。
解析 直接用纯种小果实与大果实杂交，观察后代的性状：
1、如果后代全表现为小果实，则小果实为显性，大果实为隐性；
2、如果后代全表现为大果实或大果实与小果实的比例为1∶1，则大果实为显性，小果实为隐性。

例2 马的毛色有栗色和白色两种。正常情况下，一匹母马一次只能生一匹小马，假定毛色由基因B和b控制，此基因位于常染色体上。现提供一个自由放养多年的农场马群为实验动物，在一个配种季节从该马群中随机抽取1头栗色公马和多头白色母马交配，⑴如果后代毛色均为栗色；⑵如果后代小马毛色有栗色的，也有白色的。能否分别对⑴⑵结果判断控制马毛色基因的显隐性关系。若能，说明理由；若不能，设计出合理的杂交实验。
解析 这道题比较开放。（1）能。理由：如果栗色为隐性，则这匹公马的基因型为bb，白色母马的基因型为BB、Bb，那么后代小马的基因型为Bb和bb，即既有白色的也有栗色的。如果栗色为显性，则这匹栗色公马的基因型为BB或Bb，多匹白色母马的基因型均为bb，那么后代小马的基因型为Bb，全为栗色或Bb和bb，栗色和白色均有。综上所述，只有在栗色公马为显性纯合体的情况下才会出现后代小马毛色全为栗色的杂交结果。（2）不能。杂交方案：从马群中随机选择多对栗色母马与这匹栗色公马杂交（栗色×栗色）。如果后代出现白马。则栗色为显性，白色为隐性；如果后代全部为栗色马，则白色为显性，栗色为隐性。

二、验证遗传规律的实验设计
例3 用纯种有色饱满籽粒的玉米与无色皱缩籽粒的玉米杂交（实验条件满足实验要求），F1全部表现为有色饱满，F1自交后，F2的性状表现及比例为：有色饱满73%，有色皱缩2%，无色饱满2%，无色皱缩23%。回答下列问题：
（1）上述一对性状的遗传符合_________________定律。
（2）上述两对性状的遗传是否符合自由组合定律？为什么？
（3）请设计一个实验方案，验证这两对性状的遗传是否符合自由组合定律。（实验条件满足实验要求）
实验方案实施步骤：①____________；②____________；③_______________。
答案 （1）基因的分离 （2）不符合；因为玉米粒色和粒形的每对相对性状的分离比均为3：1，两对性状综合考虑，如果符合自由组合规律，F1自交后代分离比应符合9：3：3：1。（3）实验步骤：①纯种有色饱满的玉米和纯种无色皱缩的玉米杂交，获得F1 ②取F1植株10株，与无色皱缩的玉米进行杂交 ③收获杂交后代种子，并统计不同表现型的数量比例 结果预测：①若后代种子四种表现型比例符合1：1：1：1，则说明符合自由组合定律；②若后代种子四种表现型比例不符合1：1：1：1，则说明不符合自由组合定律。
对学生应强调一对性状分离为比3：1，二对性状分离比为9：3：3：1。

三、纯合体、杂合体鉴定的实验设计
例4 3支度管内分别装有红眼雄性和两种不同基因型的红眼雌性果蝇，还有1支试管内装有白眼果蝇。请利用实验室条件设计最佳方案，鉴别上述3支试管内果蝇的基因型（显性基因用B表示）。
解析 果蝇的红眼和白眼为一对相对性状，红眼为显性性状，白眼为隐性性状，控制这对性状的基因位于X染色体上。雄果蝇的基因型有两种：XBY（红眼）、XbY（白眼）；雌果蝇的基因型有三种：XBXB（红眼）、XBXb（红眼）、XbXb（白眼），雌果蝇和雄果蝇可直接通过观察成体第二性征的差别来鉴定。通过以上分析可知，唯有红眼雌果蝇的基因型（有XBXB和XBXb两种基因型）需要鉴别。可以直接用红眼雌果蝇与白眼雄果蝇交配，若后代有白眼果蝇，说明该红眼雌果蝇是杂合体，基因型为XBXb；若后代全为红眼果蝇，说明该红眼果蝇是纯合体，基因型为XBXB。至此，设计的实验方案也就出来了。
答案 先根据第二性征鉴别四支试管内果蝇的性别，若为红眼雄性果蝇，则该试管内果蝇基因型为XBY，再用白眼雄性果蝇分别与另两管的红眼雌性果蝇交配，若后代中出现性状分离，则该管中果蝇的基因型为XBXb；若后代中不出现性状分离，则该管中果蝇的基因型为XBXB。

四、根据某一性状辨别生物性别的实验设计
例5 （2001年上海高考）果蝇的红眼（B）对白眼（b）是一对相对性状，基因B、b位于X染色体上。请设计一个实验，单就颜色便能鉴别雏蝇的雌雄。
解析 根据题意分析可知，雌果蝇含有两条同型的性染色体XX，雄果蝇含有两条异型的性染色体X、Y，控制眼色的基因位于X染色体上。很显然，雄果蝇的基因型有两种：XBY（红眼）、XbY（白眼）；雌果蝇的基因型有三种：XBXB（红眼）、XBXb（红眼）、XbXb（白眼）。要辨别雌雄唯有让某一性别表现为单一的眼色。可以通过上述六组亲本杂交结果分析得知，只有杂交亲本组合“XBY×XbXb”的后代从眼色性状可以直接判断出性别：红眼为雌性，白眼为雄性。
答案 让白眼雌果蝇（XbXb ）与红眼雄果蝇（XBY）杂交，后代中凡是红眼的都是雌果蝇，白眼的都是雄果蝇。

五、育种过程的实验设计
例6 （2003江苏）现在三个番茄品种，A品种的基因型为AABBdd，B品种的基因型为AabbDD，C品种的基因型为aaBBDD。三对等位基因分别位于三对同源染色体上，并且分别控制叶形、花色和果形三对相对性状。请回答：
（1）如何运用杂交育种方法利用以上三个品种获得基因型为aabbdd的植株？（用文字简要描述获得过程即可）
（2）如果从播种到获得种子需要一年，获得基因型为aabbdd的植株最少需要几年？
（3）如果要缩短获得aabbdd植株的时间，可采用什么方法？（写出方法的名称即可）
解析 根据题意可知，三对等位基因（A、a，B、b和D、d）遵循基因的自由组合定律，实验设计要求培育出纯合体（aabbdd），即培育出能够稳定遗传个体。由于a、b、d基因不在同一个个体上，因此先由两个亲本通过杂交，得到F1（含a、b或a、d或b、d）；再通过F1与第三个亲本杂交，得到含有a、b、d杂合体F2；最后通过F2自交可以得到aabbdd 的基因型个体。从时间上来看，若A与B杂交得到杂交一代，杂交一代与C杂交，得到杂交二代，杂交二代自交，可以得到基因型为aabbdd的种子，aabbdd的种子发育成为aabbdd基因型植株需要一年。共需4年。
若想缩短育种年限，可选用单倍体育种的方法：杂交二代AaBbDd可产生abd型的配子，将花药离体培养成单倍体幼苗，再用秋水仙素处理，用二年时间可得到aabbdd基因型植株。
答案 （1）A与B杂交得到杂交一代，杂交一代与C杂交，得到杂交二代，杂交二代自交，可以得到基因型为aabbdd的种子，该种子可长成基因型为aabbdd植株 ；（2）4年；（3）单倍体育种技术。

六、探究遗传方式的实验设计
例7 有人选取豌豆的高茎与矮茎杂交得子一代，子一代全为高茎。子一代自交得子二代，子二代出现了性状分离，但分离比并不是预期的3∶1，而是出现了高∶矮=35∶1。试分析产生这一现象的原因，并设计一个实验方案加以证明。
解析 这种特殊遗传现象（不常见）的出现必然有规律的特殊性。这类实验设计包含了遗传规律建立的一般程序：提出假说、肯定假说、预期结果、杂交实验、比较分析。从所学的遗传知识可以预测产生这一现象的原因是杂种一代变成了多倍体（四倍体）。
F1 DDdd

♂
♀

1 DD

4Dd

1dd

1DD

1DDDD

4DDDd

1DDdd

4Dd

4DDDd

16DDdd

4Dddd

1dd

1DDdd

4Dddd

1dddd

配子
F2

表现型 高茎∶矮茎=35∶1
答案 实验假设：豌豆杂合体自交后代性状分离比为35∶1的原因可能是染色体加倍形成了四倍体DDdd 。同源四倍体减数分裂产生配子时，其配子的总组合数为 。其种类和比例为 DD∶Dd∶dd =1∶4∶1。
实验目的：探究F1的基因组成是否是四倍体。
实验原理：四倍体DDdd产生的配子有三种：DD、Dd 、dd。其比例为1∶4∶1。通过测交实验可测定F1的基因型。
实验材料 ：待测豌豆、矮茎豌豆、剪刀、毛笔、纸袋等
实验思路 : 肯定假说、预期结果、测交实验、记录测交结果、比较分析两者的结果即可得出结论。
实验过程：根据假说，测交后代性状分离比为高∶矮=5∶1。用上述待测的F1与隐性亲本测交，记录测交结果。再比较分析测交结果与预期结果是否一致。如果一致则说明F1染色体数目已加倍而成为四倍体。

七．表型模写的实验设计
主要考查了学生对基因型、表现型、突变与环境的认识与理解，考查学生对已知实验现象的假设能力、验证能力和实验结果分析能力。环境条件的改变，有时会导致表现型的改变。不过，因环境改变所引起的表型改变，与某基因型所引起的表型变化通常是不一样的。但是，有时环境条件的改变所引起的表型改变，很像某基因型引起的表型变化。这在生物学上称为表型模写。表型模写的性状是不能真实遗传的。因为其遗传物质并没有发生改变。
例8 已知家鸡的突变类型无尾(M)对普通类型有尾(m)是显性。现用普通有尾鸡自交产的受精卵来孵小鸡，在孵化早期向卵内注射一点点胰岛素，孵化出的小鸡就表现出无尾性状。
(1)普通有尾鸡自交产的受精卵的基因型是______，如果不在孵化早期向卵内注射胰岛素，正常情况下表现型应是______。
(2)孵化早期一般是指胚胎发育的______期。
(3)你认为上述实验中胰岛素的作用是_______。
(4)请设计实验探究你在(3)中的假设，简要写出实验步骤、实验结果和结论。
解析 本题中题干正是一个表型模写的例子。普通有尾鸡自交产的受精卵的基因型是 mm，正常情况下表现型应是有尾。在孵化早期向卵内注射胰岛素，引起了无尾性状，是否发生了遗传物质的改变，这是本题的切入点。胰岛素引起的无尾性状能否真实遗传，这是实验设计的出发点。
答案 (1)mm，有尾；(2)卵裂和囊胚；(3)诱导基因m突变为M（或影响胚胎的正常发育）；(4)让上述注射胰岛素后产生的无尾鸡，成熟后雌雄交配（1分）。所产受精卵正常孵化(不注射胰岛素)。观察后代相关性状表现（1分）。如果后代出现无尾鸡，则证明胰岛素的作用是诱导基因发生突变（1分）；如果后代全部表现出有尾性状，则证明胰岛素的作用并非诱导基因突变，只是影响了鸡的胚胎发育的正常进行（1分）。

实际上遗传学实验设计的类型还有很多，不可能都罗列。但基本方法是不会有很大的变化。所以，除上课讲解外，还应加强实验设计和探究能力的培养。
1.要抓好课本上的基础实验，要求明确每个实验的原理、目的、材料、方法步骤、注意事项及结论，并能做到对基础实验所涉及的方法、技能进行迁移与综合运用。
2.要对课本中一些科学家的经典实验(肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验等)进行剖析，吸取其精华，并能应用到自己的实验设计当中去。
3.要学习一些实验设计方面的基本知识。加强实验设计方面的试题训练，毕竟目前的高考还仅限于笔试。
这样，我们完全有理由相信学生对这类题目不再为难。

❸ 三道高中生物遗传学的计算题，有答案求解释

1.F1为杂合子，基因型：AaBb，F1自交得F2，F2共16份（每份为2400/16=150株），表现型四种：黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒=9:3:3:1，其中每种表现型各有1份纯合子，故黄色圆粒中杂合子有8份，共8*150=1200株
2.F2黄色圆粒共9份，其中1/9AABB，2/9AaBB，2/9AABb，4/9AaBb，后代不发生性状分离即纯合子为AABB，故占F2黄色圆粒的比例为：1/9
3.F1代基因型为Bb（灰身），自交后代F2：BB：Bb：bb=1:2:1，除去黑身果蝇，则F2代剩下1/3BB、2/3Bb，灰身果蝇自由交配有三种情况：
（1）1/3BB×1/3BB——后代全灰身
（2）1/3BB×2/3Bb——后代全灰身
（3）2/3Bb×2/3Bb——后代中出现黑身bb的比例为2/3×2/3×1/4=1/9，故灰身与黑身果蝇的比为8:1

❹ 西北农林科技大学研究生复试的普通遗传学复试资料和习题

我也是考西农的遗传，那个学校明确说了不出参考资料，遗传学就是朱军那一版，此外西农有刘曙东等编的配套习题解析，我看了，觉得不是太好，复试把课本看好就行了，再说西农笔试才占30%，不用太担心~祝你好运！

❺ 遗传学家孟德尔在做高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验中，把杂种高茎豌豆的种子种下去，结果发现长成的植株有

（1）同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状．分为显性性状和隐性性状，显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状．因此硬币的正面、反面相当于相对性状．通常用大写字母表示显性基因，小写字母表示隐性基因．若1元硬币的正面代表控制高茎的基因A，则其反面代表控制矮茎的基因a．同组两名同学同时向空中抛掷硬币，统计硬币落地时，朝上一面的组合．若两枚硬币都是正面朝上，代表豌豆的基因组成是AA，代表豌豆表现出的性状是高茎；若两枚硬币都是反面朝上，代表豌豆的基因组成为aa，代表豌豆表现出的性状是矮茎． （2）向空中抛掷硬币，两枚硬币其正反面出现的可能性符合遗传图解如图： 因此全班多次抛掷实验后统计两枚硬币都是正面朝上（AA）的可能性接近25% （3）实验次数越多，结果越准确．因此某组同学做了2次实验后，就得出实验结论．这种做法不可取，是因为实验次数太少具有偶然性． 故答案为：（1）a；高茎；aa； （2）25% （3）不可取

❻ 请各路高手在帮我解决一道遗传学的题，谢谢

遗传学课本上是这样讲的“在基因定位中，将1%的重组频率定义为一个遗传图距单位。为专了纪念Morgan对连锁遗传的发属现，一个图距单位也称为一个里摩（cM）。”所以如果说是“1%的重组值等于1个cM”是正确的，说“1%的交换值等于1个cM”是有待讨论的，可以说对也可以说是错的，因为严格意义上说，交换值不能等同于重组值，非等位基因之间偶然会发生多重交换，但不一定形成重组型配子。

❼ 这三本遗传学教材什么好

刘曙东的我没看过，刘昌庆的觉得还可以，弗莱彻的我看的是原版的，不知道译本好不好，但教材是好教材。
刘祖洞的其实也不错，你要是需要可以看看。

❽ 怎么学好生物遗传基因

如何学好遗传学 谈到如何学好遗传学，相信每个人对此都有不同的见解，因为每个人对于学习都有一套自己的方法，考前死记硬背、啃课本无疑是大部分人的不二选择，但我认为，想要融会贯通，关键还在对知识框架、细节的理解。 首先，我们要理解什么是遗传学、学习遗传学在我们的学习生活中有何意义。所谓遗传学，即为研究基因的结构、功能及其变异、传递和表达规律，是研究遗传与变异的科学，它是生命科学的核心（来自绪论）。遗传学的研究范围包括遗传物质的本质、遗传物质的传递和遗传信息的实现三个方面。作为植物保护专业的一门重要的专业基础课程，遗传学所讲授的内容将会贯穿我们专业课始终，许多基础知识都会在以后的学习之中大有用处，因此，我们有必要投入较多的精力学好遗传学这门学科。 其次，我认为要学好一门课，关键在于建立对该学科浓厚的学习兴趣。想提高学习它的积极性，我认为通过实践、视听互动的方式来提高学习的积极性收获较大。对于这一方面，我认为X教授组织大家参观农场挺有意义，通过老师的现场讲解，以及耳朵与眼睛的直观感知，使我们对知识记忆的更加深刻，这样在平时谈到相关的知识时我们也不会因为没印象而进行空泛的谈论。再者就可利用互动的方式来进行互相的学习，对此，我认为上次分组对知识进行总结的活动就很有意义，通过我们课下小组知识讨论，通过相互的学习，大家彼此间取长补短。同时，X老师还能够让我们理论联系实际，就“转基因食品是否安全”的话题大家展开辩论，使大家能够理论联系实际，对近期热点话题有更加深刻的理解。因此，我认为此类活动能够启发大家思维，应该多多益善。 当对这一门课程产生浓厚的兴趣后，我认为有必要去改进自己的学习方法。因此，我们要努力做到以下几点： 1、课前认真预习。课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解所学单元的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于遗传学的概念及实验方法则要抓住其核心，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就能保持较高的效率进行有目的的学习。 2、主动提高效率的听课。带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能
使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。以这样的方式听课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。 3、及时做作业。作业是学好遗传学知识必不可少的环节，，在平时的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，同时，通过课后作业对知识点进行总结、归纳。因此，认真做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节而去有意识地加强它，逐步加深对重点章节、重点知识的理解。 4、要学会总结、善于总结。学习遗传学这门课程之前，老师会向我们介绍这门课的框架体系，帮助大家建立一个总体认识。这门课程在学习方法上有什么特点？最需要记忆的内容有哪些？在学完一门课之后，如果要用最简洁的文字和公式概括性总结出它的要点，很多人却往往回答不出来。这就需要大家学会总结、善于总结，不能只是为了应付考试而学习，考试一结束就把学的东西全都还给老师。 5、要学会充分利用图书馆、资料库和网络资源。大学里除了学习指定教材以外，刘老师还会推荐一些参考书或学习资料，这也是获取信息的一个重要来源。所学课程的主要参考书和参考资料（期刊、杂志、资料等）有哪些？可以从哪里找到这些资料？这都是对查找信息能力的考验。 6、关注学科发展的历程、前沿和最新动态。我们可以看到刘老师在此方面相当鼓励大家关注遗传学这一学科的动态，我们在这段时间了解到这门学科当前在国内外的动态、目前有无尚未解决的课题以及可能的突破点所在。 7、注意学科知识的运用。之前全班分成几个组进行讨论及概述所学内容、难点，制作PPT演示文稿，每个小组选派代表上台陈述再由老师点评。我认为这种形式可以培养大家的团队合作精神，并且通过上台演讲锻炼大家在公众面前的表达能力。 8、注意不同学科之间的交叉与配合。我们本学期有学习作物栽培学、植物生理学及生物化学这几门课程，我们能够发现这几门学科都是相互联系较大的，通过对知识框架有一整体的把握、各知识点的串接，相信大家定然能学好这几门课程。
有用的话，给个好评吧O(∩_∩)O~

❾ 生物遗传学基础教材推荐

最简单的肯定是高中生物教材必修二，不看教材随便网络感兴趣的都行了，大学教材刘祖洞的是最经典的也比较简单。