遗传学全国大纲

1. 怎样学好高中生物遗传学

怎样学好高中生物遗传学
高中生的话，单单的书本上的孟德尔豌豆杂交实验与摩尔根的白眼果蝇杂交实验是不够的。这个在于联系，要找大量的题目，熟悉常见的遗传模型，形成自己的遗传学体系。高考题中很有体现，这方面的要多做。比方说福建高考油蚕配种，涉及了伴性遗传。还有全国大纲卷，涉及了三对等位基因，3三次方＝27，4三次方＝256的情况。还有不完全显性题目也很多，这样一个相对性状可能有很多表现形，最经典的是帝企鹅毛皮的颜色，淡紫，深紫，蓝色，白色，高考题也有涉及。还有果蝇的假显性和回复体等等，还有隐型纯合致死，显性纯合致死，以及连锁的知识也要稍微了解。还要一定要多画，长画，画好遗传系谱图，久而久之，成竹于胸，一切都成顺利推舟。上面都是我的遗传学储备。建立自己的遗传学储备，没有窍门，只有见多识广，只有多加练习，而且要吃透。遇到各种题入题快，整个题目意图了然于胸。上高三要是做理综的话，遗传题的耗时，往往是高手与高手之间的区分度。

2. 怎样学好生物遗传学

请问是高中生还是大学生？
高中生的话，单单的书本上的孟德尔回豌豆杂交实验与摩尔根的答白眼果蝇杂交实验是不够的。这个在于联系，要找大量的题目，熟悉常见的遗传模型，形成自己的遗传学体系。高考题中很有体现，这方面的要多做。比方说福建高考油蚕配种，涉及了伴性遗传。还有全国大纲卷，涉及了三对等位基因，3三次方＝27，4三次方＝256的情况。还有不完全显性题目也很多，这样一个相对性状可能有很多表现形，最经典的是帝企鹅毛皮的颜色，淡紫，深紫，蓝色，白色，高考题也有涉及。还有果蝇的假显性和回复体等等，还有隐型纯合致死，显性纯合致死，以及连锁的知识也要稍微了解。还要一定要多画，长画，画好遗传系谱图，久而久之，成竹于胸，一切都成顺利推舟。上面都是我的遗传学储备。建立自己的遗传学储备，没有窍门，只有见多识广，只有多加练习，而且要吃透。遇到各种题入题快，整个题目意图了然于胸。上高三要是做理综的话，遗传题的耗时，往往是高手与高手之间的区分度。

3. 什么是遗传学

遗传学（Genetics）——自然科学领域中探究生物遗传和变异规律的的科学。

The branch of biology that deals with heredity, especially the mechanisms of hereditary transmission and the variation of inherited characteristics among similar or related organisms. (from American Heritage Dictionaries)

研究基因的结构、功能及其变异、传递和表达规律的学科（全国科学技术名词审定委员会审定·遗传学名词.北京：科学出版社，2006年3月）。

遗传学（Genetics）——研究生物的遗传与变异的科学，研究基因的结构、功能及其变异、传递和表达规律的学科。遗传学中的亲子概念不限于父母子女或一个家族，还可以延伸到包括许多家族的群体，这是群体遗传学的研究对象。遗传学中的亲子概念还可以以细胞为单位，离体培养的细胞可以保持个体的一些遗传特性，如某些酶的有无等。对离体培养细胞的遗传学研究属于体细胞遗传学。遗传学中的亲子概念还可以扩充到DNA脱氧核糖核酸的复制甚至mRNA的转录，这些是分子遗传学研究的课题。

4. 什么是遗传学,遗传学的发展趋势

遗传学（Genetics）——研究生物的遗传与变异的科学。
研究基因的结构、功能及其变异、传递和表达规律的学科。（全国科学技术名词审定委员会审定.遗传学名词.北京：科学出版社，2006年3月） 遗传学（Genetics）——研究生物的遗传与变异的科学。研究基因的结构、功能及其变异、传递和表达规律的学科。遗传学中的亲子概念不限于父母子女或一个家族，还可以延伸到包括许多家族的群体，这是群体遗传学的研究对象。遗传学中的亲子概念还可以以细胞为单位，离体培养的细胞可以保持个体的一些遗传特性，如某些酶的有无等。对离体培养细胞的遗传学研究属于体细胞遗传学。遗传学中的亲子概念还可以扩充到DNA脱氧核糖核酸的复制甚至mRNA的转录，这些是分子遗传学研究的课题。
1991-1997年，中国曾邦哲[杰]（Zeng BJ.）发表《结构论-泛进化理论》系列论文，阐述系统医药学（systems medicine）、系统生物工程（system biological engineering）与系统遗传学（system genetics）的概念，提出经典、分子与系统遗传学发展观，以及于2003年、2008年于国际遗传学大会，采用结构（structure）、系统（system）、图式（pattern）遗传学的词汇来描述系统科学方法、计算机技术研究生物系统遗传结构、生物系统形态图式之间的“基因型-表达型”复杂系统研究领域，以细胞信号传导、基因调控网路为核心研究细胞进化、细胞发育、细胞病理、细胞药理的细胞非线性系统动力学。 2003年挪威科学家称之为整合遗传学（integrative genetics）并建立了研究中心，2005年，国际上Cambien F.和 Laurence T.发表动脉硬化研究的系统遗传学观，Morahan G., Williams RW.等2007年（Bock G., Goode J. Eds.）论述系统遗传学将成为下一代遗传学。2005-2008年，国际系统遗传学飞速发展，欧美建立了许多系统遗传学研究中心和实验室。2008年在美国召开了整合与系统遗传学国际会议，2009年荷兰举办了系统遗传学国际会议，2008年美国国立卫生研究院（NIH）设立了肿瘤的系统遗传学研究专项基金。系统遗传学，采用计算机建模、系统数学方程、纳米高通量生物技术、微流控芯片实验等方法，研究基因组的结构逻辑、基因组精细结构进化、基因组稳定性、生物形态图式发生的细胞发生非线性系统动力学。

5. 医学遗传学的全国高等医学院校教材

书名:医学遗传学/5年制全国高等医学院校教材
ISBN:754390656
作者:张咸宁 刘永章 黄辰 霍满鹏
出版社:北京蓝色畅想图书发行有限公司(原高教)
定价:28
页数:0
出版日期:2004-1-1
版次:
开本:大32开
包装:平装 医学遗传学是医学领域中发展很快的带头学科之一，尤其是在人类基因组计划的推动下，获得了飞速的发展。遗传病的种类已认识到6000余种，它对人类健康的影响显得日益重要。基因的分离、克隆，基因诊断、基因治疗不仅在实验室内实施，也均已涉及临床应用。
在我国各医学院校的医学教育计划中，医学遗传学也已列为一门必修课或必选课。然而，在已有的教材系列中，很少见到专门适合全日制5年制学生用的医学遗传学教材。为此，我们编写了这本教材，目的就是培养知识面广的医科学生，使之成为具备遗传学知识的、初步合格的临床医师，并为他们将来在医学各分支领域继续深造打下基础。 第一篇 绪论
第一章 医学遗传学导论
第一节 医学遗传学概述
第二节 遗传病概述
第三节 人类基因组计划与医学遗传学
第四节 医学遗传学及相关学科发展大事记
第二章 医学遗传学研究的基本策略
第一节 遗传病研究的策略
第二节 分子克隆、基因操作与突变基因检测
第三节 人类基因定位、基因作图及连锁分析
第二篇 基因及其缺陷
第三章 基因生物学
第一节 基因的概念
第二节 基因的化学本质
第三节 人类基因组的一般特点
第四节 基因的生物学特性
第四章 基因突变
第一节 基因突变的一般特性
第二节 诱发基因突变的因素
第三节 基因突变的分子机制
第四节 DNA损伤的修复
第五章 突变基因的细胞及分子生物学效应
第一节 基因突变导致蛋白质功能改变
第二节 基因突变引起性状改变的机制
第六章 突变基因在家系中的传递
第一节 系谱与系谱分析法
第二节 单基因遗传病
第三节 影响单基因遗传病分析的因素
第四节 多基因遗传病
第七章 突变基因在群体中的行为
第一节 群体
第二节 Hardy-Weinberg遗传平衡
第三节 某些因素对遗传平衡的影响
第四节 基因突变率的计算
第八章 突变基因引起的疾病
第一节 血红蛋白病
第二节 先天性代谢缺陷
第三节 血友病
第四节 α1抗胰蛋白酶缺乏症
第五节 胶原蛋白病
第九章 细胞质基因突变
第一节 人类线粒体基因组
第二节 线粒体遗传系统的特点
第三节 人类线粒体疾病
第三篇 染色体及其缺陷
第十章 染色体生物学
第一节 人类染色体
第二节 染色体分组、核型与显带技术
第十一章 染色体畸变
第一节 染色体畸变发生的原因
第二节 染色体数目异常及其发生机制
第三节 染色体结构畸变及其发生机制
第十二章 畸变染色体引起的重要疾病
第一节 染色体病发病概况
第二节 染色体病
第三节 染色体异常携带者
第四篇 临床医学相关的遗传学问题
第十三章 遗传在肿瘤发生中的作用
第一节 肿瘤发生的遗传现象
第二节 癌基因
第三节 肿瘤抑制基因
第四节 肿瘤的多步骤发生和癌基因组解剖计划
第十四章 免疫的遗传基础
第一节 红细胞抗原遗传与血型不相容
第二节 白细胞抗原遗传与器官移植
第三节 抗体的基因结构及其基因重排
第四节 T细胞受体的遗传
第十五章 用药与遗传
第一节 药物代谢与遗传因素
第二节 遗传多态性与药物代谢及分布
第三节 SNP、基因芯片与药物基因组学
第十六章 行为与遗传
第一节 行为的遗传现象
第二节 行为遗传的特点
第三节 行为遗传学研究的对象和主要方法
第四节 行为的遗传方式
第五节 行为的遗传
第十七章 疾病诊断和预防的遗传原理
第一节 遗传病诊断的主要内容
第二节 遗传病的产前诊断
第三节 分子诊断
第四节 遗传病的预防和优生学的误区
第十八章 疾病治疗的遗传原理
第一节 遗传病治疗的原则
第二节 传统的遗传病治疗方法
第三节 基因治疗
索引
推荐参考书目

6. 什么是遗传学理论

遗传学(Genetics)--自然科学领域中探究生物遗传和变异规律的的科学。 The branch of biology that deals with heredity, especially the mechanisms of hereditary transmission and the variation of inherited characteristics among similar or related organisms. (from American Heritage Dictionaries) 研究基因的结构、功能及其变异、传递和表达规律的学科(全国科学技术名词审定委员会审定·遗传学名词.北京:科学出版社，2006年3月)。 遗传学(Genetics)--研究生物的遗传与变异的科学，研究基因的结构、功能及其变异、传递和表达规律的学科。遗传学中的亲子概念不限于父母子女或一个家族，还可以延伸到包括许多家族的群体，这是群体遗传学的研究对象。遗传学中的亲子概念还可以以细胞为单位，离体培养的细胞可以保持个体的一些遗传特性，如某些酶的有无等。对离体培养细胞的遗传学研究属于体细胞遗传学。遗传学中的亲子概念还可以扩充到DNA脱氧核糖核酸的复制甚至mRNA的转录，这些是分子遗传学研究的课题。

7. 谁有普通遗传学的复习资料、考试大纲及考试复习试题

我是学习临床医学的，我有！

8. 中国生物遗传学发展目标

从1981年恢复生物高考至今整整20多年，中学生物学走过了一段艰难曲折的发展之路。

2.1中学生物教学的10年全面发展期

初中生物学于1978年得以恢复，它同属于初中升高中、升中专的考试科目，考试内容主要是初三的生理卫生，植物、动物学占一定比例；有的地方加考乡土教材，总分按100分计。1995年初中生物课被取消了升学考试资格，改在初二会考或不考。教材改为一套三册，两年教完，这种教学计划一直延续至今。

高中生物学也得到不断发展。1981年，全国高考恢复后的第四年，生物课作为总分30分的科目参与高考，1982年增至50分，1986年增至70分，一直持续到1992年（其中1991年～1992年，“三南”即湖南、海南、云南试点省的生物高考总分为150分）。

20世纪80年代初至90年代初是中国生物教育教学的鼎盛阶段，不仅中学生物课程得到建设和发展，就连相应的大学生物系和农林、医学类大专院校也处于发展的兴盛时期，许多地区性师专的生物系相继建立（湖南省于1986年～1988年还办了3届两年制专科），培养出大批合格的中学生物教师，推动了大、中学校生物学教学的起步和发展。

2.2取消生物高考资格的“3+2”时期

1992年全国除了4省以外，大多数省市（包括北京）开始实施“3+2”考试方案，其中的“3”指语文、数学和英语，“2”指文科的政治、历史及理科的物理、化学，而文科的地理和理科的生物则被取消了高考的资格，改在高一和高二进行毕业会考。取消生物高考的官方理由是为了减轻学生负担，可能实质是因为生物是“副科”。高中会考制先在“三南”试点，很快推向全国。至1995年，全国只有上海把生物作为高考的选考科目，一直坚持至今，广东省1998年恢复生物的单科考试。

取消生物高考给生物教学带来了严重的后果。由于高考指挥棒的作用，生物课和生物教师不受重视，这不仅严重地削弱了学生对生物“两基”的学习积极性，对其智力发展和身心健康造成一定影响，同时也使得生物师资队伍极不稳定，教师的大量流失造成了生物学科恢复高考时，许多学校竟找不出有经验的高三教师。中学生物教学的低潮，也涉及到大学生物专业和农林医专业的招生分配，进而影响到教学质量。

面对这种情况，广大的中学生物教师和生物学工作者不断发出恳切的呼吁，要求有关部门正视生物学在当今社会发展中的作用。早在1991年，中科院裘维蕃院士（已于2000年逝世）就发表文章指出，我国过去强调了数理化的重要，但对生物学长期忽视，已产生了副作用，许多人信迷信不信医生，很多青年高考不愿报农林医，有些学生认为农业大学就是种地。令他心寒的是生物课程已不是重视与否的问题，而是根本没有高考的资格。《科技日报》1994年8月29日报导，中科院组织院士及有关教授对我国高等学校生物系教育现状考察后，给党中央国务院提出建议，要求加强生命科学人才培养，迎接21世纪。其中谈到，高校中的青年人才向西方发达国家大量外流，取消生物高考已带来严重后果，这是对生命科学重要性的认识不足，必然产生降低生物学在学生心中的地位，涣散中学生物教师队伍的消极效应，既无助于减轻学生负担，又导致新一代生物学盲的出现，实为不慎之举。同时建议加强中学生物学教育，扭转现状，恢复高考。

2.3再度恢复生物高考资格的“3+X”时期

素质教育替代应试教育是中学教育改革的必然方向，高考既要选拔人才，又要促进基础教育，全面提高学生的综合素质。以3门工具课为中心兼顾其他学科的“3+X”高考改革方案的最终出台，不仅是时代发展的需要，也是广大生物学工作者力争的结果。

恢复生物高考顺应了科学和社会发展的潮流，给中学生物教学带来了再一次发展壮大的机遇，但这次生物恢复高考已不是前些年生物高考的简单重复和继续，而是将3门综合课融为一体的综合能力的测试，具有了新的内涵。“3+X”的“3”指语、数、外3门必考基础课，“X”指其他选考科目，包括文科的政治、历史、地理和理科的物理、化学和生物，对报考本科院校的考生，含生物在内的理科综合也是必考内容（广东）。2001年的高考形势是以“3+综合”代替“3+X”，即把物理、化学和生物综合为一门科目考试。综合科目首先是学科内的综合，考试内容约占总分的80%，其次才是跨学科的综合，考试内容约占总分的20%。考试时间为150min，试卷总分为260分。

广东省在高考生物停考4年后，于1999年率先进行“3+X”的高考模式试点，2000年在浙江、江苏、山西、吉林四省推行，2001年在全国大面积展开。伴随着21世纪的第一线曙光，中学生物教学迎来的将是一场全新的机遇和挑战。

到2003年，全国各省市都以文理大综合、理科综合或单科的形式把生物学科纳入高考科目，从而让生物和地理这两个世人一贯认为是副科的学科从新登上了高考舞台。但是由于历史原因和所占分值较少（地理在文科综合300分中占90分左右，而生物在理科综合300分中占66分左右）等问题，在有些地区，生物学科仍然没有得到足够的重视，生物教师的才能也没有得到很好地发挥。

然而，在21世纪的今天，不管是在国内还是在国外，我们都可以看到生物技术所处的重要地位。据报道，在2002年的全国十大科技成果中属于生物领域的占了六项，2002年的世界十大科技新闻中与生物相关的占了六大，2200多名两院院士中与生物科技相关的占了55%左右。这一切都反映了在现在和未来，生物科技都将会占据整个科技界的主流，中学生物教学和生物教师应该被人们重新认识和定位，从而才能为培养高精尖的生物科技人才奠定坚实的基础。

3、我国生物学发展前景

“国家基础教育课程改革指导纲要”也对未来课程改革制定了具体目标：w 改革课程目标过分注重传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力。w 改革课程结构过分强调学科独立性、门类过多和缺乏整合的倾向，加强课程结构的综合性（从学科走向领域、从分科走向综合）、均衡性（合理设定学科或领域的门类及其课时比例）、选择性（适应地区差异、学校特点、学生的个别差异）。w 改革课程类型的单一性，设置综合实践活动为必修课，包括研究性学习、社区服务、劳动技术、社会实践，逐渐开设信息技术课程。w 改革课程管理过于集中的倾向，建立国家、地方、学校三级课程管理政策¬。生物学课程变革将呈现出以下特色：全面发展与培养个性相结合、基础性与先进性相统一、科学性与人文性相融合、综合性与实践性相匹配、多样化与选择性相依存

9. 我想考海大遗传学研究生,但考试大纲无论是遗传学还是微生物参考书都一样且都没有专业书，难道不考专业知识

这就像选择染色体 有你知识懂的 也有你没有去发现的 你英语厉害 找一个外国友人帮助你把那些电子书给你发过去 外国友人就在你的身边比如你的大学外教