伴ZW遗传
① 性别决定和伴性遗传
答：选a。解析：a项正确。有的生物是zw型性别决定型生物，如鸟类、爬行类、两栖类等，雌雄同体的生物，如水稻。b项错，若x染色体上是雄配子致死基因b，但雌性配子是正常的。c项错，伴性遗传有显性和隐性之分，显性遗传有连续的特点。d项错，应该是x、y染色体只存在于雄性生殖细胞中。雌性个体的生生殖细胞中是x、x染色体。
② 性染色体上的基因都是伴性遗传吗
性染色体上的基因都是伴性遗传
生物界中雄性或雌性体细胞中（XY或ZW）两条异型的性染色体,形态大小是不一样的,如人类的性染色体XY有同源区和非同源区（如下图）.如果生物的性状是由X非同源区的基因控制的,其遗传方式与性别有关,如人类的白化病、色盲、进行性营养不良（隐性）,抗维生素D佝偻病（显性）；生物的性状是由Y非同源区的基因控制的,其遗传方式只限男性,如耳廓多毛的遗传,生物学上称这之为X（Y）－连锁；位于X染色体和Y染色体同源区段的基因就称为X和Y连锁也称为不完全性连锁.这个区段称为假常染色体同源区.
1、假常染色体同源区：
在一对异形性染色体中,有部分区段是同源的,此段区域称为假常染色体同源区,减数分裂时可以联会.也有另一部分区段是不同源的,在减数分裂时不配对.位于X染色体不同源区域的基因和Y染色体不会发生交换,称为X（Z）-连锁（X-linkage）,同样位于Y染色体上的非同源区域的基因就称为Y（W）-连锁（Y-limkage）.位于X染色体和Y染色体同源区段的基因就称为X和Y连锁（X and Y linkage）,由于这一区域有交换重组的可能,所以也称为不完全性连锁.如斯特恩（Stern）发现果蝇的刚毛有一种突变型,刚毛变短,称截刚毛（bobbed bristles）,它的遗传其正反交的结果不是F1表现型不同,而是F2表现型不同,只能推论Y染色体上有相应的等位基因存在才可得到很好的解释.这也是唯一X和Y连锁的例子.
2、不完全性连锁遗传与常染色体遗传及伴X遗传的关系
常染色体遗传：病白化病男女群体的发病率基本相同,某一对夫妇的孩子男女的发病率也基本相同.
伴X遗传：色盲病男女群体的发病率不同,某一对夫妇的孩子男女的发病率可相同也可不同.
不完全性连锁遗传：果蝇雌雄群体的截刚毛比例基本相同,某一对果蝇后代雌雄截刚毛的比例可相同也可不同. 伴Y染色体遗传（Y-连锁遗传）：限雄.Y染色体上基因很少,而X染色体上又没有相应的等位基因,因此无论是显性还是隐性都可以表达,直到现在人类Y连锁的唯一例子就是毛耳缘,即成年男性外耳道长出丛生硬毛,长约2-3cm,伸于耳道之外.在鱼类中Y连锁遗传的例子还是有的,如背鳍上的斑点就属于Y连锁遗传.总之,从群体上看,不完全性连锁遗传像常染色体遗传；从一对亲代杂交上看,不完全性连锁遗传又像伴性遗传.
③ zw型性别决定性染色体大小相同吗
A、ZW型性别决定的生物，雄性体细胞中性染色体为zz，大小相同，A正确；
B、决定性专别的基因位于性染色体上，但是性属染色上的基因不都与性别决定有关，B错误；
C、XY型性别决定的生物，体细胞中含有性染色体XX或XY，C正确；
D、伴X染色体隐性遗传具有交叉遗传、隔代遗传的特点，而伴X显性遗传没有交叉遗传的特点，D正确．
故选：B．
④ 鸡的伴性遗传基因
考点： 伴性遗传 专题： 分析： 鸡的性别决定方式为ZW型性别决定，即雄性为同型的ZZ，雌性为异型的ZW，根据题意写出双亲的基因型分别是：雄鸡ZMZm，雌鸡ZMW，写出后代的基因型及比例，再去掉隐性致死的，即为所求． A、根据解析可知双亲的基因型是雄鸡ZMZm，雌鸡ZMW，后代雌鸡的基因型是ZMW、ZmW（致死）所以雌鸡全部是ZMW，A错误；B、根据解析可知双亲的基因型是雄鸡ZMZm，雌鸡ZMW，交配得到的后代为ZMZM、ZMZm、ZMW、ZmW，比例为1：1：1：1，其中，因为“m基因是Z染色体上的隐性致死基因”，所以ZmW致死，雄性的有ZMZM、ZMZm，占2份，雌性的ZMW，占1份，故雄：雌=2：1，B错误；C、根据解析可知双亲的基因型是雄鸡ZMZm，雌鸡ZMW，交配得到的后代为ZMZM、ZMZm、ZMW、ZmW，比例为1：1：1：1，其中，因为“m基因是Z染色体上的隐性致死基因”，所以ZmW致死，雄性的有ZMZM、ZMZm，占2份，雌性的ZMW，占1份，故雄：雌=2：1，C正确；D、根据解析可知双亲的基因型是雄鸡ZMZm，雌鸡ZMW，交配得到的后代为ZMZM、ZMZm、ZMW、ZmW，比例为1：1：1：1，其中，因为“m基因是Z染色体上的隐性致死基因”，所以ZmW致死，雄性的有ZMZM、ZMZm，占2份，雌性的ZMW，占1份，故雌：雄=1：2，D错误．故选：C． 点评： 本题主要考察ZW型性别决定和伴性遗传，先确定双亲的基因型，再确定子代的基因型及比例，去掉特殊情况，即可解决此类问题．
⑤ 基因zw型，有哪几种，指的是动物
基因zw型，有哪几种，指的是动物
ZW都是两条性染色体，与XY性染色体原理相同。只不过，雄性版为ZZ染色权体，所以只能提供Z染色体。而雌性为ZW染色体，所以可以提供Z和W两种染色体。这就导致在伴性遗传中传给后代的一些基因有了雌雄差异。
基因突变是基因组DNA分子发生的突然的、可遗传的变异现象（gene mutation）。从分子水平上看，基因突变是指基因在结构上发生碱基对组成或排列顺序的改变。基因虽然十分稳定，能在细胞分裂时精确地复制自己，但这种稳定性是相对的。在一定的条件下基因也可以从原来的存在形式突然改变成另一种新的存在形式，就是在一个位点上，突然出现了一个新基因，代替了原有基因，这个基因叫做突变基因。于是后代的表现中也就突然地出现祖先从未有的新性状。
⑥ zw型基因的遗传规律
zw型性别决定，区别于XY型性别决定，为鸟类和蛾蝶类昆虫特有。zz型的为雄性，zw为雌性，ww为超雌（一般不能存活）
其遗传同样遵循孟德尔遗传规律
⑦ 伴性隐性遗传
<<性别决定与伴性遗传>>教学课例课题 性别决定和伴性遗传
学生学情分析 学生已经学习了基因的分离定律和基因的自由组合定律，掌握了遗传的基本规律，为本节课学习性别决定和伴性遗传做好了知识准备。
教学内容分析 知识 1、以XY型为例理解性别决定的方式2、以人的色盲为例理解伴性遗传的知识
能力 1、培养学生发现问题解决问题的能力2、培养学生的逻辑推理和语言表达能力
过程方法 发现问题→探究问题→得出结论
情感态度价值观念 1、培养辨证的唯物主义观点2、进行科学态度、合作精神和人口教育
重点 1、XY型伴性遗传方式2、人类红绿色盲的婚配方式及伴性遗传的规律
难点 伴性遗传的机理及其规律
方法 创设问题情景→提出问题→探究问题→得出结论
课前准备 1、教师准备：课件2、学生准备：复习遗传定律 预习 搜集红绿色盲资料适当做些红绿色盲的社会调查
教学过程设计
学习内 容 教 师 活 动 学 生活 动 设计思 想 反 思
一、性别决 定 引入：让学生观看文字材料（中国女性自杀报告）引出问题：生女孩是女人的过错吗？带着这个问题，我们首先探讨人的性别是一、性别决定我们先来观察男女的染色体是否有区别。（学生观察男性染色体核型图和女性染色体核型图）现在我们看到的是在高倍显微镜下拍摄的男、女细胞中的染色体图问1：从这两幅图上看出男、女体细胞中的染色体有什么不同吗？现在我们根据染色体的大小、形态进行分组和编号，得到下图问2：从这两幅图上，你分析男女细胞中在染色体方面最显著的差别是什么？（讨论后回答：有一对染色体组成不同，其余22对基本相同）问3：男女性别的不同与什么有关？ 根据细胞中的染色体是否与性别有关分成两类：常染色体：与性别决定无关的染色体（人有22对，果蝇3对）性染色体：与性别决定有关的染色体（雌性：XX,，雄性：XY）问4：男、女体细胞的染色体组成怎样表示？问5：只考虑性染色体的差别，女性产生的卵细胞有几种类型？问6：只考虑性染色体的差别，男性产生的精子有几种类型？（引导学生们画出性别决定的过程图解）总结：人的性别决定方式属于XY型，这种性别决定在自然界中是比较普遍的。除此之外还有ZW行的性别决定。（显示第五次人口普查的结果）问7：为什么男、女的比例是1：1？问8：在一个家庭中男女的比例会是1：1吗？为什么？问9：生女孩是女人的过错吗？决定生男生女的因素非常复杂，并不是夫妻中的一方决定的，而是双方共同决定的。不能把责任简单地推向一方。生男生女是维持人类性别比例平衡所决定的，是一种自然规律，不以人的意志为转移。我们应该尊重这个自然规律。 学生思考学生通过观察人的染色体fe分组图，找出男女细胞中染色体组成的异同，从而理解性别由性染色体决定。思考回答问题，在老师的引导下，画出人性别决定过程的图解思考、讨论问题，并回答。通过性别决定原理的学习。搞清楚生男生女是一种自然发展规律，是维持人类性别比例平衡所决定的，不以人的意志为转移 创设特定的教学情景，引出教学课题。培养学生的识图能力以及从图表中获取知识信息的能力让学生运用刚学过的知识去解决实际问题。学会知识的迁移，培养学生对知识灵活运用的能力问题逐步深入、拓宽，培养学生用新知解决实际问题的能力。同时家生对知识的理解和巩固 学生从图中获取信息的能力和对信息加工的能力还有待进一步加强学生运用新知分析问题解决问题的能力不够强
二、伴性遗传 问10：如果致病基因位于人的常染色体上，后代男女患病的机率相同吗？问11：X、Y染色体是同源染色体吗？显示X、Y染色体的结构示意图，讲清楚是X、Y同源染色体的原因。问12：X、Y染色体上有等位基因吗？ 问13：位于性染色体上的A、a基因，在遗传时也遵循分离规律吗？问14：研究人的性状遗传采用什么办法？（调查统计） 前人已经作了大量的调查统计工作，并且画出了系谱图（让学生观看人类红绿色盲病系谱，并简要介绍）现在我们要做的就是用所给你的资料，和你学过的知识搞清楚人类红绿色盲的遗传规律和特点。展示检测红绿色盲的图片问15：我们要研究它的遗传规律和特点，下边应该怎么做？（提出假设）假设不是凭空猜测，而是要有根据。你作出的假设应该能够解释我们发现的现象或问题。问16：根据系谱图，你来推测人类红绿色盲的致病基因是显性还是隐性？人类红绿色盲病基因位于性染色体还是常染色体上？如果是位于性染色体上，到底是位于X还是Y上？（讨论后回答）问17：按照我们的假设，在人类群体中男性的基因型有几种？女性的基因型有几种？问18：就这五种基因型来看，男女的婚配方式有几种？问19：我们推测是否正确，如何进行验证。引导：孟德尔对杂交试验结果作出解释以后，用什么方法进行验证？（测交——一种特殊的杂交方式）问20：孟德尔所用的这种方法我们现在能用吗？可不可以用类似的方法？不能用实验法，但是我们可以去调查去寻找类似测交的婚配方式。问21：我们通过调查那种婚配方式子女的发病情况，就能证明致病基因在X染色体上？交流讨论结果，教师随时引导找出同学们在逻辑上的漏洞，补充思路。最终应该选定寻找人类红绿色盲女性与正常男性结婚的家庭”，如果他们的子女中男孩均患人类红绿色盲，女儿都正常，就可以认定“人类红绿色盲基因位于X染色体上”的假设是成立的。通过科学家的研究，证实同学们的推测是完全正确的，这对基因位于X染色体的非同源区段，Y染色体上没有这对基因的位置。这对基因在遗传时只能随着X染色体传给后代，这种性状的遗传与性别相关联的现象，叫做伴性遗传。这是今天我们探讨的第二个问题（板书：二、伴性遗传）问22：能写出下列4种遗传图解吗？(1)XBXB XbY(2 ) XBXb XBY(3 )XBXb XbY(4 )XBXb XBY教师总结引出“伴性遗传”的概念。引导学生总结出伴性遗传的特点。 思考、回答问题。理解性染色体是一对特殊的同源染色体，而且性染色体上基因的遗传既符合分离规律，又和性别相关联一位学生介绍色盲的发现用教师所给的文字、图片资料，并在教师的引导下，对人类红绿色盲病的遗传规律和遗传特点进行探究性研究，通过探究活动，搞清楚隐性伴性遗传病的遗传特点学生进行推测和讨论让学生提出问题，进行讨论和解疑学生讨论、思考老师提出的新问题交流讨论结果学生书写4种婚配遗传图解并进行展示和解说总结伴性遗传的特点 引导学生用分离规律的知识来解决新问题，让学生理解伴性遗传与分离规律之间的联系和区别。同时培养学生总结归纳的能力。通过对色盲的发现的介绍对学生进行态度情感的教育鼓励学生结合新知，联系实际进行提问、讨论，激发学生的创造性思维和发散性思维培养学生运用所学知识解决新情景问题的能力和语言表达的能力培养学生的归纳总结的能力 请学生介绍所知的背景知识是学生融入课堂学生知道红绿色盲后容易有心理上的波动适时给与学生心理上的安抚解除其心理困惑很重要，所以我说了一句“道尔顿是红绿色盲并不影响起其成为科学家”。这是在课堂上的临时发挥。学生进交流的气氛已经形成，但还是 不够热烈。学生归纳、总结和表达的能力始终是要着力培养的。
教学案例
⑧ ZW型性别决定方式是什么意思
ZW为Zuchtwert的称呼，直接翻译的意思是（繁殖价值）而这ZW则又是计对股关节而来的，所以事实上“ZW”应是“HDZW”我们称（股关节遗传基分）。性别是雌雄异体生物的一种常见性状，其性别决定方式主要有性染色体决定、染色体组决定、基因决定及环境决定，其中性染色体决定最为常见。
凡雌性个体具有2个异型性染色体，雄性个体具有2个相同的性染色体的类型，称为ZW型。这类生物中，雄性是同配性别。即雌性的性染色体组成为ZW，雄性的性染色体组成为ZZ。鸟类、鳞翅目昆虫、某些两栖类及爬行类动物的性别决定属这一类型。例如家鸡、家蚕等。
(8)伴ZW遗传扩展阅读：
性染色体决定性别中，主要有XY型性别决定和ZW型性别决定两种形式，它们主要有三个方面的不同：雌雄个体的性染色体组型相反；后代性别与受精时的配子关系有别；存在的物种不同。
ZW型性别决定，刚好与XY型相反，雌性个体的性染色体组成为ZW、雄性个体的性染色体组成为ZZ，此时，雄性个体产生的精子的性染色体只有一种——含Z染色体，雌性个体可以产生含Z或W的两种卵子，因而后代的性别取决于精子（Z）与什么样的卵细胞（含Z，还是含W）结合。这种方式普遍存在于鳞翅目昆虫、两栖类、爬行类和鸟类之中。
参考资料来源：网络-ZW
参考资料来源：网络-性别决定
⑨ 高中生物伴性遗传知识点整理
伴性遗传分为XY型和ZW型。
1、XY型：雄性个体的体细胞中含有两个异型的性染色体(XY)，雌性个体含有两个同型的性染色体(XX)的性别决定类型。
2、ZW型：与XY型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。蛾类、蝶类、鸟类(鸡、鸭、鹅)的性别决定属于“ZW”型。
伴X隐性遗传病的特点：男性患者多于女性患者、交叉遗传、隔代遗传和病父子病。
(9)伴ZW遗传扩展阅读
伴性遗传与基因自由组合定律的关系：
在分析既有性染色体又有常染色体上的基因控制的两对或两对以上的相对性状的遗传时，位于性染色体上的基因控制的性状按伴性遗传处理，位于常染色体上的基因控制的性状按基因的分离定律处理，整体上则按基因的自由组合定律处理。
伴性遗传遵循基因的分离定律。伴性遗传是由性染色体上的基因所控制的遗传，若就一对相对性状而言，则为一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。