遺傳學課本答案劉曙東

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❷ 常考的遺傳學實驗設計題應注意什麼

新陳代謝、遺傳學和生態學是中學生物學中理論知識的三大部分內容。尤其是遺傳學內容是高中生物學的核心和支柱，是高考生物學命題的重要根據地，高考試題該部分佔的比例，歷年都較大，出活題、考能力的主角非它莫屬。可見，它是高考重(點)中之重，難(點)中之難，熱(點)中之熱。高考中連續幾年不迴避，不能不說是重點了。在近幾年高考理綜生物試題中，實驗設計題是必不可少的一道20分以上大題。也是歷年考生最頭疼、失分最多的一道題。
學生經過前三輪的復習，對生物實驗設計的一般題目都能比較好的掌握，但對遺傳學實驗設計的題目還是無從下手。沒有掌握正確的解題方法，亂寫一氣，嚴重影響得分率。如何提高學生遺傳學實驗設計的能力，提高得分率，必須對遺傳學實驗設計的進行專題復習，對大量的題目進行歸類講解。使學生知道一般的解題方法。實驗設計和探究能力是一種較高的綜合能力，要在高考中拿到這類題目的高分，需要我們注重平時的積累。
歸類復習能在比較短的時間里使學生熟悉遺傳學實驗設計題目的基本類型，了解解題的基本方法。我們在具體的教學中採用了以下的歸類。

准備題 下列各項依次採用哪種方法最適宜：①鑒別一隻羊是純合體還是雜合體 ②在一對相對性狀中區分顯隱性 ③不斷提高小麥抗病品種的純度 ④檢驗雜種基因型的方法
A.雜交、自交、測交、測交 B.測交、測交、雜交、自交
C.測交、雜交、自交、測交 D.雜交、雜交、雜交、測交
解析 考查生物相交的應用。各項最適方法依次是：測交、雜交、自交、測交。答案：C。
生物的幾種交配類型歸納介紹：
（1）雜交：不同的生物體間相互交配。
（2）自交：同一植物體的自花受粉和雌雄異花的同株受粉均屬於自交。自交是獲得純系的有效方法。自交也是鑒別純合子與雜合子的常用方法之一。
（3）測交：雜種子一代與隱性個體相交，用來測定Fl的基因型。測交是遺傳規律理論假設的驗證實驗。測交也可用於純合子與雜合子的鑒定。
（4）正交與反交：正交與反交是相對而言的，正交中的父方與母方恰好是反交中的母方和父方。正交與反交可以用來檢驗是細胞核遺傳或細胞質遺傳。

一、相對性狀顯隱關系確定的實驗設計
例1 科學家選用萌發的普通甜椒的種子搭載「神舟」飛船,應用在微重力和宇宙射線等各種因素作用下生物易發生基因突變的原理,在從太空返回後種植得到的植株中選擇果實較大的個體,培育出大果實「太空甜椒」。假設果實大小是一對相對性狀,且由單基因控制的完全顯性遺傳,請你用原有的純種小果實普通甜椒和大果實甜椒為實驗材料,設計一個實驗方案,以鑒別太空甜椒大果實這一性狀的基因型。
解析 直接用純種小果實與大果實雜交，觀察後代的性狀：
1、如果後代全表現為小果實，則小果實為顯性，大果實為隱性；
2、如果後代全表現為大果實或大果實與小果實的比例為1∶1，則大果實為顯性，小果實為隱性。

例2 馬的毛色有栗色和白色兩種。正常情況下，一匹母馬一次只能生一匹小馬，假定毛色由基因B和b控制，此基因位於常染色體上。現提供一個自由放養多年的農場馬群為實驗動物，在一個配種季節從該馬群中隨機抽取1頭栗色公馬和多頭白色母馬交配，⑴如果後代毛色均為栗色；⑵如果後代小馬毛色有栗色的，也有白色的。能否分別對⑴⑵結果判斷控制馬毛色基因的顯隱性關系。若能，說明理由；若不能，設計出合理的雜交實驗。
解析 這道題比較開放。（1）能。理由：如果栗色為隱性，則這匹公馬的基因型為bb，白色母馬的基因型為BB、Bb，那麼後代小馬的基因型為Bb和bb，即既有白色的也有栗色的。如果栗色為顯性，則這匹栗色公馬的基因型為BB或Bb，多匹白色母馬的基因型均為bb，那麼後代小馬的基因型為Bb，全為栗色或Bb和bb，栗色和白色均有。綜上所述，只有在栗色公馬為顯性純合體的情況下才會出現後代小馬毛色全為栗色的雜交結果。（2）不能。雜交方案：從馬群中隨機選擇多對栗色母馬與這匹栗色公馬雜交（栗色×栗色）。如果後代出現白馬。則栗色為顯性，白色為隱性；如果後代全部為栗色馬，則白色為顯性，栗色為隱性。

二、驗證遺傳規律的實驗設計
例3 用純種有色飽滿籽粒的玉米與無色皺縮籽粒的玉米雜交（實驗條件滿足實驗要求），F1全部表現為有色飽滿，F1自交後，F2的性狀表現及比例為：有色飽滿73%，有色皺縮2%，無色飽滿2%，無色皺縮23%。回答下列問題：
（1）上述一對性狀的遺傳符合_________________定律。
（2）上述兩對性狀的遺傳是否符合自由組合定律？為什麼？
（3）請設計一個實驗方案，驗證這兩對性狀的遺傳是否符合自由組合定律。（實驗條件滿足實驗要求）
實驗方案實施步驟：①____________；②____________；③_______________。
答案 （1）基因的分離 （2）不符合；因為玉米粒色和粒形的每對相對性狀的分離比均為3：1，兩對性狀綜合考慮，如果符合自由組合規律，F1自交後代分離比應符合9：3：3：1。（3）實驗步驟：①純種有色飽滿的玉米和純種無色皺縮的玉米雜交，獲得F1 ②取F1植株10株，與無色皺縮的玉米進行雜交 ③收獲雜交後代種子，並統計不同表現型的數量比例 結果預測：①若後代種子四種表現型比例符合1：1：1：1，則說明符合自由組合定律；②若後代種子四種表現型比例不符合1：1：1：1，則說明不符合自由組合定律。
對學生應強調一對性狀分離為比3：1，二對性狀分離比為9：3：3：1。

三、純合體、雜合體鑒定的實驗設計
例4 3支度管內分別裝有紅眼雄性和兩種不同基因型的紅眼雌性果蠅，還有1支試管內裝有白眼果蠅。請利用實驗室條件設計最佳方案，鑒別上述3支試管內果蠅的基因型（顯性基因用B表示）。
解析 果蠅的紅眼和白眼為一對相對性狀，紅眼為顯性性狀，白眼為隱性性狀，控制這對性狀的基因位於X染色體上。雄果蠅的基因型有兩種：XBY（紅眼）、XbY（白眼）；雌果蠅的基因型有三種：XBXB（紅眼）、XBXb（紅眼）、XbXb（白眼），雌果蠅和雄果蠅可直接通過觀察成體第二性徵的差別來鑒定。通過以上分析可知，唯有紅眼雌果蠅的基因型（有XBXB和XBXb兩種基因型）需要鑒別。可以直接用紅眼雌果蠅與白眼雄果蠅交配，若後代有白眼果蠅，說明該紅眼雌果蠅是雜合體，基因型為XBXb；若後代全為紅眼果蠅，說明該紅眼果蠅是純合體，基因型為XBXB。至此，設計的實驗方案也就出來了。
答案 先根據第二性徵鑒別四支試管內果蠅的性別，若為紅眼雄性果蠅，則該試管內果蠅基因型為XBY，再用白眼雄性果蠅分別與另兩管的紅眼雌性果蠅交配，若後代中出現性狀分離，則該管中果蠅的基因型為XBXb；若後代中不出現性狀分離，則該管中果蠅的基因型為XBXB。

四、根據某一性狀辨別生物性別的實驗設計
例5 （2001年上海高考）果蠅的紅眼（B）對白眼（b）是一對相對性狀，基因B、b位於X染色體上。請設計一個實驗，單就顏色便能鑒別雛蠅的雌雄。
解析 根據題意分析可知，雌果蠅含有兩條同型的性染色體XX，雄果蠅含有兩條異型的性染色體X、Y，控制眼色的基因位於X染色體上。很顯然，雄果蠅的基因型有兩種：XBY（紅眼）、XbY（白眼）；雌果蠅的基因型有三種：XBXB（紅眼）、XBXb（紅眼）、XbXb（白眼）。要辨別雌雄唯有讓某一性別表現為單一的眼色。可以通過上述六組親本雜交結果分析得知，只有雜交親本組合「XBY×XbXb」的後代從眼色性狀可以直接判斷出性別：紅眼為雌性，白眼為雄性。
答案 讓白眼雌果蠅（XbXb ）與紅眼雄果蠅（XBY）雜交，後代中凡是紅眼的都是雌果蠅，白眼的都是雄果蠅。

五、育種過程的實驗設計
例6 （2003江蘇）現在三個番茄品種，A品種的基因型為AABBdd，B品種的基因型為AabbDD，C品種的基因型為aaBBDD。三對等位基因分別位於三對同源染色體上，並且分別控制葉形、花色和果形三對相對性狀。請回答：
（1）如何運用雜交育種方法利用以上三個品種獲得基因型為aabbdd的植株？（用文字簡要描述獲得過程即可）
（2）如果從播種到獲得種子需要一年，獲得基因型為aabbdd的植株最少需要幾年？
（3）如果要縮短獲得aabbdd植株的時間，可採用什麼方法？（寫出方法的名稱即可）
解析 根據題意可知，三對等位基因（A、a，B、b和D、d）遵循基因的自由組合定律，實驗設計要求培育出純合體（aabbdd），即培育出能夠穩定遺傳個體。由於a、b、d基因不在同一個個體上，因此先由兩個親本通過雜交，得到F1（含a、b或a、d或b、d）；再通過F1與第三個親本雜交，得到含有a、b、d雜合體F2；最後通過F2自交可以得到aabbdd 的基因型個體。從時間上來看，若A與B雜交得到雜交一代，雜交一代與C雜交，得到雜交二代，雜交二代自交，可以得到基因型為aabbdd的種子，aabbdd的種子發育成為aabbdd基因型植株需要一年。共需4年。
若想縮短育種年限，可選用單倍體育種的方法：雜交二代AaBbDd可產生abd型的配子，將花葯離體培養成單倍體幼苗，再用秋水仙素處理，用二年時間可得到aabbdd基因型植株。
答案 （1）A與B雜交得到雜交一代，雜交一代與C雜交，得到雜交二代，雜交二代自交，可以得到基因型為aabbdd的種子，該種子可長成基因型為aabbdd植株 ；（2）4年；（3）單倍體育種技術。

六、探究遺傳方式的實驗設計
例7 有人選取豌豆的高莖與矮莖雜交得子一代，子一代全為高莖。子一代自交得子二代，子二代出現了性狀分離，但分離比並不是預期的3∶1，而是出現了高∶矮=35∶1。試分析產生這一現象的原因，並設計一個實驗方案加以證明。
解析 這種特殊遺傳現象（不常見）的出現必然有規律的特殊性。這類實驗設計包含了遺傳規律建立的一般程序：提出假說、肯定假說、預期結果、雜交實驗、比較分析。從所學的遺傳知識可以預測產生這一現象的原因是雜種一代變成了多倍體（四倍體）。
F1 DDdd

♂
♀

1 DD

4Dd

1dd

1DD

1DDDD

4DDDd

1DDdd

4Dd

4DDDd

16DDdd

4Dddd

1dd

1DDdd

4Dddd

1dddd

配子
F2

表現型 高莖∶矮莖=35∶1
答案 實驗假設：豌豆雜合體自交後代性狀分離比為35∶1的原因可能是染色體加倍形成了四倍體DDdd 。同源四倍體減數分裂產生配子時，其配子的總組合數為 。其種類和比例為 DD∶Dd∶dd =1∶4∶1。
實驗目的：探究F1的基因組成是否是四倍體。
實驗原理：四倍體DDdd產生的配子有三種：DD、Dd 、dd。其比例為1∶4∶1。通過測交實驗可測定F1的基因型。
實驗材料 ：待測豌豆、矮莖豌豆、剪刀、毛筆、紙袋等
實驗思路 : 肯定假說、預期結果、測交實驗、記錄測交結果、比較分析兩者的結果即可得出結論。
實驗過程：根據假說，測交後代性狀分離比為高∶矮=5∶1。用上述待測的F1與隱性親本測交，記錄測交結果。再比較分析測交結果與預期結果是否一致。如果一致則說明F1染色體數目已加倍而成為四倍體。

七．表型模寫的實驗設計
主要考查了學生對基因型、表現型、突變與環境的認識與理解，考查學生對已知實驗現象的假設能力、驗證能力和實驗結果分析能力。環境條件的改變，有時會導致表現型的改變。不過，因環境改變所引起的表型改變，與某基因型所引起的表型變化通常是不一樣的。但是，有時環境條件的改變所引起的表型改變，很像某基因型引起的表型變化。這在生物學上稱為表型模寫。表型模寫的性狀是不能真實遺傳的。因為其遺傳物質並沒有發生改變。
例8 已知家雞的突變類型無尾(M)對普通類型有尾(m)是顯性。現用普通有尾雞自交產的受精卵來孵小雞，在孵化早期向卵內注射一點點胰島素，孵化出的小雞就表現出無尾性狀。
(1)普通有尾雞自交產的受精卵的基因型是______，如果不在孵化早期向卵內注射胰島素，正常情況下表現型應是______。
(2)孵化早期一般是指胚胎發育的______期。
(3)你認為上述實驗中胰島素的作用是_______。
(4)請設計實驗探究你在(3)中的假設，簡要寫出實驗步驟、實驗結果和結論。
解析 本題中題干正是一個表型模寫的例子。普通有尾雞自交產的受精卵的基因型是 mm，正常情況下表現型應是有尾。在孵化早期向卵內注射胰島素，引起了無尾性狀，是否發生了遺傳物質的改變，這是本題的切入點。胰島素引起的無尾性狀能否真實遺傳，這是實驗設計的出發點。
答案 (1)mm，有尾；(2)卵裂和囊胚；(3)誘導基因m突變為M（或影響胚胎的正常發育）；(4)讓上述注射胰島素後產生的無尾雞，成熟後雌雄交配（1分）。所產受精卵正常孵化(不注射胰島素)。觀察後代相關性狀表現（1分）。如果後代出現無尾雞，則證明胰島素的作用是誘導基因發生突變（1分）；如果後代全部表現出有尾性狀，則證明胰島素的作用並非誘導基因突變，只是影響了雞的胚胎發育的正常進行（1分）。

實際上遺傳學實驗設計的類型還有很多，不可能都羅列。但基本方法是不會有很大的變化。所以，除上課講解外，還應加強實驗設計和探究能力的培養。
1.要抓好課本上的基礎實驗，要求明確每個實驗的原理、目的、材料、方法步驟、注意事項及結論，並能做到對基礎實驗所涉及的方法、技能進行遷移與綜合運用。
2.要對課本中一些科學家的經典實驗(肺炎雙球菌的轉化實驗、噬菌體侵染細菌的實驗等)進行剖析，吸取其精華，並能應用到自己的實驗設計當中去。
3.要學習一些實驗設計方面的基本知識。加強實驗設計方面的試題訓練，畢竟目前的高考還僅限於筆試。
這樣，我們完全有理由相信學生對這類題目不再為難。

❸ 三道高中生物遺傳學的計算題，有答案求解釋

1.F1為雜合子，基因型：AaBb，F1自交得F2，F2共16份（每份為2400/16=150株），表現型四種：黃色圓粒：黃色皺粒：綠色圓粒：綠色皺粒=9:3:3:1，其中每種表現型各有1份純合子，故黃色圓粒中雜合子有8份，共8*150=1200株
2.F2黃色圓粒共9份，其中1/9AABB，2/9AaBB，2/9AABb，4/9AaBb，後代不發生性狀分離即純合子為AABB，故佔F2黃色圓粒的比例為：1/9
3.F1代基因型為Bb（灰身），自交後代F2：BB：Bb：bb=1:2:1，除去黑身果蠅，則F2代剩下1/3BB、2/3Bb，灰身果蠅自由交配有三種情況：
（1）1/3BB×1/3BB——後代全灰身
（2）1/3BB×2/3Bb——後代全灰身
（3）2/3Bb×2/3Bb——後代中出現黑身bb的比例為2/3×2/3×1/4=1/9，故灰身與黑身果蠅的比為8:1

❹ 西北農林科技大學研究生復試的普通遺傳學復試資料和習題

我也是考西農的遺傳，那個學校明確說了不出參考資料，遺傳學就是朱軍那一版，此外西農有劉曙東等編的配套習題解析，我看了，覺得不是太好，復試把課本看好就行了，再說西農筆試才佔30%，不用太擔心~祝你好運！

❺ 遺傳學家孟德爾在做高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交實驗中，把雜種高莖豌豆的種子種下去，結果發現長成的植株有

（1）同種生物同一性狀的不同表現形式稱為相對性狀．分為顯性性狀和隱性性狀，顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀．因此硬幣的正面、反面相當於相對性狀．通常用大寫字母表示顯性基因，小寫字母表示隱性基因．若1元硬幣的正面代表控制高莖的基因A，則其反面代表控制矮莖的基因a．同組兩名同學同時向空中拋擲硬幣，統計硬幣落地時，朝上一面的組合．若兩枚硬幣都是正面朝上，代表豌豆的基因組成是AA，代表豌豆表現出的性狀是高莖；若兩枚硬幣都是反面朝上，代表豌豆的基因組成為aa，代表豌豆表現出的性狀是矮莖． （2）向空中拋擲硬幣，兩枚硬幣其正反面出現的可能性符合遺傳圖解如圖： 因此全班多次拋擲實驗後統計兩枚硬幣都是正面朝上（AA）的可能性接近25% （3）實驗次數越多，結果越准確．因此某組同學做了2次實驗後，就得出實驗結論．這種做法不可取，是因為實驗次數太少具有偶然性． 故答案為：（1）a；高莖；aa； （2）25% （3）不可取

❻ 請各路高手在幫我解決一道遺傳學的題，謝謝

遺傳學課本上是這樣講的「在基因定位中，將1%的重組頻率定義為一個遺傳圖距單位。為專了紀念Morgan對連鎖遺傳的發屬現，一個圖距單位也稱為一個里摩（cM）。」所以如果說是「1%的重組值等於1個cM」是正確的，說「1%的交換值等於1個cM」是有待討論的，可以說對也可以說是錯的，因為嚴格意義上說，交換值不能等同於重組值，非等位基因之間偶然會發生多重交換，但不一定形成重組型配子。

❼ 這三本遺傳學教材什麼好

劉曙東的我沒看過，劉昌慶的覺得還可以，弗萊徹的我看的是原版的，不知道譯本好不好，但教材是好教材。
劉祖洞的其實也不錯，你要是需要可以看看。

❽ 怎麼學好生物遺傳基因

如何學好遺傳學 談到如何學好遺傳學，相信每個人對此都有不同的見解，因為每個人對於學習都有一套自己的方法，考前死記硬背、啃課本無疑是大部分人的不二選擇，但我認為，想要融會貫通，關鍵還在對知識框架、細節的理解。 首先，我們要理解什麼是遺傳學、學習遺傳學在我們的學習生活中有何意義。所謂遺傳學，即為研究基因的結構、功能及其變異、傳遞和表達規律，是研究遺傳與變異的科學，它是生命科學的核心（來自緒論）。遺傳學的研究范圍包括遺傳物質的本質、遺傳物質的傳遞和遺傳信息的實現三個方面。作為植物保護專業的一門重要的專業基礎課程，遺傳學所講授的內容將會貫穿我們專業課始終，許多基礎知識都會在以後的學習之中大有用處，因此，我們有必要投入較多的精力學好遺傳學這門學科。 其次，我認為要學好一門課，關鍵在於建立對該學科濃厚的學習興趣。想提高學習它的積極性，我認為通過實踐、視聽互動的方式來提高學習的積極性收獲較大。對於這一方面，我認為X教授組織大家參觀農場挺有意義，通過老師的現場講解，以及耳朵與眼睛的直觀感知，使我們對知識記憶的更加深刻，這樣在平時談到相關的知識時我們也不會因為沒印象而進行空泛的談論。再者就可利用互動的方式來進行互相的學習，對此，我認為上次分組對知識進行總結的活動就很有意義，通過我們課下小組知識討論，通過相互的學習，大家彼此間取長補短。同時，X老師還能夠讓我們理論聯系實際，就「轉基因食品是否安全」的話題大家展開辯論，使大家能夠理論聯系實際，對近期熱點話題有更加深刻的理解。因此，我認為此類活動能夠啟發大家思維，應該多多益善。 當對這一門課程產生濃厚的興趣後，我認為有必要去改進自己的學習方法。因此，我們要努力做到以下幾點： 1、課前認真預習。課前預習未講授的新課，首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解所學單元的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對於遺傳學的概念及實驗方法則要抓住其核心，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就能保持較高的效率進行有目的的學習。 2、主動提高效率的聽課。帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能
使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。以這樣的方式聽課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。 3、及時做作業。作業是學好遺傳學知識必不可少的環節，，在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，同時，通過課後作業對知識點進行總結、歸納。因此，認真做好作業，可以加深對所學知識的理解，發現自己知識中的薄弱環節而去有意識地加強它，逐步加深對重點章節、重點知識的理解。 4、要學會總結、善於總結。學習遺傳學這門課程之前，老師會向我們介紹這門課的框架體系，幫助大家建立一個總體認識。這門課程在學習方法上有什麼特點？最需要記憶的內容有哪些？在學完一門課之後，如果要用最簡潔的文字和公式概括性總結出它的要點，很多人卻往往回答不出來。這就需要大家學會總結、善於總結，不能只是為了應付考試而學習，考試一結束就把學的東西全都還給老師。 5、要學會充分利用圖書館、資料庫和網路資源。大學里除了學習指定教材以外，劉老師還會推薦一些參考書或學習資料，這也是獲取信息的一個重要來源。所學課程的主要參考書和參考資料（期刊、雜志、資料等）有哪些？可以從哪裡找到這些資料？這都是對查找信息能力的考驗。 6、關注學科發展的歷程、前沿和最新動態。我們可以看到劉老師在此方面相當鼓勵大家關注遺傳學這一學科的動態，我們在這段時間了解到這門學科當前在國內外的動態、目前有無尚未解決的課題以及可能的突破點所在。 7、注意學科知識的運用。之前全班分成幾個組進行討論及概述所學內容、難點，製作PPT演示文稿，每個小組選派代表上台陳述再由老師點評。我認為這種形式可以培養大家的團隊合作精神，並且通過上台演講鍛煉大家在公眾面前的表達能力。 8、注意不同學科之間的交叉與配合。我們本學期有學習作物栽培學、植物生理學及生物化學這幾門課程，我們能夠發現這幾門學科都是相互聯系較大的，通過對知識框架有一整體的把握、各知識點的串接，相信大家定然能學好這幾門課程。
有用的話，給個好評吧O(∩_∩)O~

❾ 生物遺傳學基礎教材推薦

最簡單的肯定是高中生物教材必修二，不看教材隨便網路感興趣的都行了，大學教材劉祖洞的是最經典的也比較簡單。