分析霍爾的遺傳決定論

Ⅰ 請問一下，蘇格拉底、盧梭、高爾頓、格賽爾、威爾遜、霍爾關於遺傳決定論的主要觀點是什麼

您說的這個都是根據他自身條件遺傳給下一代的。

Ⅱ 教育學辨析題霍爾說：「一兩遺傳勝過一噸教育」怎麼回答

這個是來遺傳學的知識。智自力有一定的遺傳性，同時受到環境、營養、教育等後天因素的影響。由於遺傳演算法不能直接處理問題空間的參數，因此必須通過編碼將要求解的問題表示成遺傳空間的染色體或者個體。這一轉換操作就叫做編碼，也可以稱作（問題的）表示（representation）。

媽媽聰明，生下的孩子大多聰明，如果是個男孩子，就會更聰明。這其中的原因在於，人類與智力有關的基因主要集中在X染色體上。

(2)分析霍爾的遺傳決定論擴展閱讀

智商提高方法

人的潛能是無限的，大部分人的潛能沒有被開發出來，只有不斷的學習，才能開發我們的潛能，獲得成功，相信自己。

不是不聰明，只是潛能沒有被開發出來。多看一些成功人的演講和書，人的智商和情商就會提高。想成功就要向成功的人學習，和聰明人在一起，會變得聰明。

Ⅲ 遺傳決定論的代表人物有哪些

1、彪勒

彪勒是奧地利心理學家，認為兒童心理發展的過程乃是兒童內部素質向著自己的目的有節奏的運動過程，外界環境在這里只起著促進和延緩這一過程的作用，而不能改變這一過程。

2、法蘭西斯·高爾頓

遺傳決定論的創始人，1869年發表了《遺傳的天才》一書，主張一個人的能力，乃由遺傳得來的，其受遺傳決定的程度，如同一切有機體的形態及軀體組織之受遺傳的決定一樣。

他把定量化的分析方法引入到遺傳研究中。這種方法在《遺傳的天才》中得到了充分的發揮。例如，他考察了英國1660—1865年間的286名法官，發現其中共有屬於85個不同家族的109人有親屬被列入1865年版的《名人辭典》。

3、斯坦利·霍爾

美國心理學家斯坦利·霍爾主張復演說，個體出生後的發展過程是人類種族進化的復演過程，童年期復演人類遠古祖先的特徵，少年期復演人類中古時期的特徵，青年時期復演近代人類的心理特徵。從種系進化史的角度看，個體生活早期表現出的遺傳特性比以後表現出的遺傳特性古老。

4、比勒

德國的心理學家比勒認為兒童心理的發展過程乃是兒童內部素質向著自己的目的有節奏的運動過程，外界環境在這里只起促進或延緩這個過程的作用，而不能改變這個過程。

5、艾森克

英國心理學家艾森克認為人格的個體差異主要是遺傳造成的。不同的國家、不同的文化背景中的人，由於生物因素起主導作用，其人格的三種基本特質即內—外向、神經質和精神質在一個人的一生中保持相當的穩定性。

Ⅳ 性惡論是遺傳決定論還是環境決定論

遺傳決定論與環境決定論在考試中是一個單選、多選題的考點，考查方式多為例子的判斷，難點在於積累一些常考的例子。接下來我們就來梳理一下遺傳決定論和環境決定論的典型例子和知識點。

一、遺傳決定論：遺傳決定論最早由英國科學家高爾頓提出，後來被美國一些心理學家繼承。

①片面強調遺傳在心理發展中的作用,認為心理發展是由先天、不變的遺傳所決定;

②心理發展是這些先天遺傳自我發展和自我暴露的過程，與外界影響、教育無關;

③外界影響和教育即使對心理發展起作用，至多隻能促進或延緩素質的自我發展和自我暴露，不能改變它的本質。

常考的例子有：高爾頓的家譜研究;高爾頓對名人的家譜進行進行考查，與普通人比較發現，父輩是名人的，子輩中名人也較多。

霍爾認為「一兩遺傳勝過一噸的教育」;此例子為常規考查，也可積累任務和名言的對應。

桑代克的雙生子智商相關研究。桑代克認為，人的智力80%取決於遺傳，17%取決於訓練，3%取決於偶然因素。對雙生子的研究發現，遺傳因素越接近，其智力水平也越相近。

二、環境決定論：

重視教育和環境對心理發展的作用，認為心理的發展完全由環境決定。

常考例子有：華生的激進觀點，「給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人」。是典型的環境決定論。

富里門的養子研究;他做了養子研究，比較了75個8歲被收養的兒童，被收養一年後智力發生變化，由此得出了智力發展受環境決定的結論。

紐曼的分居同卵雙生子研究也是一樣，紐曼認為，當同卵雙生子的教育條件相差顯著時，可以證明環境對智力發展的作用。

郭任遠的小貓和小鼠和平共處的實驗;郭任遠認為，一切個體的成形都是環境的刺激所使然。不是為遺傳所決定。

綜上，在多選題和單選題的考查中，重點是例子作為多選題和單選題，在題目中做到能夠准確識別。

Ⅳ 遺傳決定論關於心理發展的理論核心是什麼

33.簡述遺傳決定論關於心理發展的理論核心.

答:遺傳決定論認為兒童心理發展是由先天的.不變的遺傳所決定的.兒童心理發展的過程就是這些先天遺傳素質的自我發展和自我表露過程,與外界影響.教育無關;外界影響和教育即使對兒童心理發展起作用,至多隻能促進或延緩遺傳素質的自我發展和自我表露,不能改變它的本質.

英國的高爾頓是」遺傳決定論」的鼻祖.他有效的把進化的精神運用到心理學研究中來.該學派強調遺傳在心理發展中的作用,認為個體的發展及其個性品質早在生殖細胞的基因中就決定了,發展只是這些內在因素的自然展開,環境與教育只是一個引發的作用.美國兒童心理學家霍爾提出的」復演說」也屬於遺傳決定論.認為個體心理發展是人類進化過程的簡單重復,個體心理發展是由種系發展決定的.顯然,遺傳決定論過分強調了生物因素對人發展的作用.

Ⅵ 有霍爾的遺傳決定論和華生的環境絕對論你覺得他們的觀點對嘛是闡述理由,

在說啥呢？誰能聽懂正宗的嬰語~~ ,九
要出牙了，經常發出「不」……的聲音,辭職後五險一金怎麼處理？收藏下來吧~早晚用得到,太太,09 湖北散記 三，好搞笑,爸爸的生日禮物,好！
（共兩段視頻，播放的時候關掉背景音樂）

Ⅶ 喬姆斯基是不是遺傳決定論的代表人物

根據教復育學，常見的遺傳制決定論的代表人物，也就是內發論的代表人物有，孟子的性善論，格賽爾的雙生子實驗，遺傳決定論鼻祖高爾頓，霍爾的一兩遺傳勝過一噸教育，威爾遜的基因復制，佛洛依德的性本能，這是教育學常見的，如果還是沒有幫到您，您就看看他說過的話，是否符合遺傳對人的身心發展起到決定性作用，就可以判斷了，光記人名，不去記住他說過的話，更不好掌握。

Ⅷ 心理學遺傳決定論定義

遺傳決定論：認為兒童心理發展是由先天不變的遺傳決定的，兒童的智力和品質在生殖細胞的基因中就決定了，後天環境和教育的影響只能延緩或加速這些先天遺傳能力的實現，而不能改變它的一種關於心理發展內部原因的觀點。其創始人是美國差異心理學的創始人高爾登。美國心理學家S.霍爾、德國兒童心理學家K.比勒都是遺傳決定論的代表人物。遺傳決定論過分強調先天的遺傳因素在兒童認知發展中的作用，而忽視環境和教育對兒童認知發展的重要作用。

Ⅸ 內發論(遺傳決定論)的代表人物除了孟子之外還有哪些人

有：蘇格拉底、孟子、弗洛伊德、盧棱、高爾頓、格塞爾、威爾遜、霍爾。內有一個口訣幫助記憶：蘇孟德容說四隻耳朵。
(9)分析霍爾的遺傳決定論擴展閱讀：內發論：一般強調人的身心發展的力量主要源於人自身的內在需要，身心發展的順序是由身心成熟機制決定的。
孟子可以說是中國古代內發論的代表人物，他認為人的本性是善的，萬物皆備於我心，人的本性就是惻隱、羞惡、辭讓、是非四端，這是仁、義、禮、智四種品性的根源，人只要善於修身養性，向內尋求，這些品質就能得到發展。
現代西方的內發論者進一步從人的機體需要和物質因素來說明內發論。如，奧地利精神分析學派創始人弗洛伊德認為，人的本能是最基本的自然本能，它是推動人發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。精神學派的都是屬於內發論。
美國現代生物學家威爾遜把「基因復制」看做是決定人一切行為的本質力量，而美國心理學家格賽爾則強調成熟機制對人的發展的決定作用，他認為，人的發展基因決定特定的順序支配，完成了一系列順序後機體達到成熟。

Ⅹ 9.遺傳決定論的代表人物有：高爾頓的「_______」；霍爾的「_______」；蓋塞爾的_______。

高爾頓的「遺傳定律」 霍爾的「復演說」 蓋塞爾的「成熟勢力說」