遺傳學全國大綱

1. 怎樣學好高中生物遺傳學

怎樣學好高中生物遺傳學
高中生的話，單單的書本上的孟德爾豌豆雜交實驗與摩爾根的白眼果蠅雜交實驗是不夠的。這個在於聯系，要找大量的題目，熟悉常見的遺傳模型，形成自己的遺傳學體系。高考題中很有體現，這方面的要多做。比方說福建高考油蠶配種，涉及了伴性遺傳。還有全國大綱卷，涉及了三對等位基因，3三次方＝27，4三次方＝256的情況。還有不完全顯性題目也很多，這樣一個相對性狀可能有很多表現形，最經典的是帝企鵝毛皮的顏色，淡紫，深紫，藍色，白色，高考題也有涉及。還有果蠅的假顯性和回復體等等，還有隱型純合致死，顯性純合致死，以及連鎖的知識也要稍微了解。還要一定要多畫，長畫，畫好遺傳系譜圖，久而久之，成竹於胸，一切都成順利推舟。上面都是我的遺傳學儲備。建立自己的遺傳學儲備，沒有竅門，只有見多識廣，只有多加練習，而且要吃透。遇到各種題入題快，整個題目意圖瞭然於胸。上高三要是做理綜的話，遺傳題的耗時，往往是高手與高手之間的區分度。

2. 怎樣學好生物遺傳學

請問是高中生還是大學生？
高中生的話，單單的書本上的孟德爾回豌豆雜交實驗與摩爾根的答白眼果蠅雜交實驗是不夠的。這個在於聯系，要找大量的題目，熟悉常見的遺傳模型，形成自己的遺傳學體系。高考題中很有體現，這方面的要多做。比方說福建高考油蠶配種，涉及了伴性遺傳。還有全國大綱卷，涉及了三對等位基因，3三次方＝27，4三次方＝256的情況。還有不完全顯性題目也很多，這樣一個相對性狀可能有很多表現形，最經典的是帝企鵝毛皮的顏色，淡紫，深紫，藍色，白色，高考題也有涉及。還有果蠅的假顯性和回復體等等，還有隱型純合致死，顯性純合致死，以及連鎖的知識也要稍微了解。還要一定要多畫，長畫，畫好遺傳系譜圖，久而久之，成竹於胸，一切都成順利推舟。上面都是我的遺傳學儲備。建立自己的遺傳學儲備，沒有竅門，只有見多識廣，只有多加練習，而且要吃透。遇到各種題入題快，整個題目意圖瞭然於胸。上高三要是做理綜的話，遺傳題的耗時，往往是高手與高手之間的區分度。

3. 什麼是遺傳學

遺傳學（Genetics）——自然科學領域中探究生物遺傳和變異規律的的科學。

The branch of biology that deals with heredity, especially the mechanisms of hereditary transmission and the variation of inherited characteristics among similar or related organisms. (from American Heritage Dictionaries)

研究基因的結構、功能及其變異、傳遞和表達規律的學科（全國科學技術名詞審定委員會審定·遺傳學名詞.北京：科學出版社，2006年3月）。

遺傳學（Genetics）——研究生物的遺傳與變異的科學，研究基因的結構、功能及其變異、傳遞和表達規律的學科。遺傳學中的親子概念不限於父母子女或一個家族，還可以延伸到包括許多家族的群體，這是群體遺傳學的研究對象。遺傳學中的親子概念還可以以細胞為單位，離體培養的細胞可以保持個體的一些遺傳特性，如某些酶的有無等。對離體培養細胞的遺傳學研究屬於體細胞遺傳學。遺傳學中的親子概念還可以擴充到DNA脫氧核糖核酸的復制甚至mRNA的轉錄，這些是分子遺傳學研究的課題。

4. 什麼是遺傳學,遺傳學的發展趨勢

遺傳學（Genetics）——研究生物的遺傳與變異的科學。
研究基因的結構、功能及其變異、傳遞和表達規律的學科。（全國科學技術名詞審定委員會審定.遺傳學名詞.北京：科學出版社，2006年3月） 遺傳學（Genetics）——研究生物的遺傳與變異的科學。研究基因的結構、功能及其變異、傳遞和表達規律的學科。遺傳學中的親子概念不限於父母子女或一個家族，還可以延伸到包括許多家族的群體，這是群體遺傳學的研究對象。遺傳學中的親子概念還可以以細胞為單位，離體培養的細胞可以保持個體的一些遺傳特性，如某些酶的有無等。對離體培養細胞的遺傳學研究屬於體細胞遺傳學。遺傳學中的親子概念還可以擴充到DNA脫氧核糖核酸的復制甚至mRNA的轉錄，這些是分子遺傳學研究的課題。
1991-1997年，中國曾邦哲[傑]（Zeng BJ.）發表《結構論-泛進化理論》系列論文，闡述系統醫葯學（systems medicine）、系統生物工程（system biological engineering）與系統遺傳學（system genetics）的概念，提出經典、分子與系統遺傳學發展觀，以及於2003年、2008年於國際遺傳學大會，採用結構（structure）、系統（system）、圖式（pattern）遺傳學的詞彙來描述系統科學方法、計算機技術研究生物系統遺傳結構、生物系統形態圖式之間的「基因型-表達型」復雜系統研究領域，以細胞信號傳導、基因調控網路為核心研究細胞進化、細胞發育、細胞病理、細胞葯理的細胞非線性系統動力學。 2003年挪威科學家稱之為整合遺傳學（integrative genetics）並建立了研究中心，2005年，國際上Cambien F.和 Laurence T.發表動脈硬化研究的系統遺傳學觀，Morahan G., Williams RW.等2007年（Bock G., Goode J. Eds.）論述系統遺傳學將成為下一代遺傳學。2005-2008年，國際系統遺傳學飛速發展，歐美建立了許多系統遺傳學研究中心和實驗室。2008年在美國召開了整合與系統遺傳學國際會議，2009年荷蘭舉辦了系統遺傳學國際會議，2008年美國國立衛生研究院（NIH）設立了腫瘤的系統遺傳學研究專項基金。系統遺傳學，採用計算機建模、系統數學方程、納米高通量生物技術、微流控晶元實驗等方法，研究基因組的結構邏輯、基因組精細結構進化、基因組穩定性、生物形態圖式發生的細胞發生非線性系統動力學。

5. 醫學遺傳學的全國高等醫學院校教材

書名:醫學遺傳學/5年制全國高等醫學院校教材
ISBN:754390656
作者:張咸寧 劉永章 黃辰 霍滿鵬
出版社:北京藍色暢想圖書發行有限公司(原高教)
定價:28
頁數:0
出版日期:2004-1-1
版次:
開本:大32開
包裝:平裝 醫學遺傳學是醫學領域中發展很快的帶頭學科之一，尤其是在人類基因組計劃的推動下，獲得了飛速的發展。遺傳病的種類已認識到6000餘種，它對人類健康的影響顯得日益重要。基因的分離、克隆，基因診斷、基因治療不僅在實驗室內實施，也均已涉及臨床應用。
在我國各醫學院校的醫學教育計劃中，醫學遺傳學也已列為一門必修課或必選課。然而，在已有的教材系列中，很少見到專門適合全日制5年制學生用的醫學遺傳學教材。為此，我們編寫了這本教材，目的就是培養知識面廣的醫科學生，使之成為具備遺傳學知識的、初步合格的臨床醫師，並為他們將來在醫學各分支領域繼續深造打下基礎。 第一篇 緒論
第一章 醫學遺傳學導論
第一節 醫學遺傳學概述
第二節 遺傳病概述
第三節 人類基因組計劃與醫學遺傳學
第四節 醫學遺傳學及相關學科發展大事記
第二章 醫學遺傳學研究的基本策略
第一節 遺傳病研究的策略
第二節 分子克隆、基因操作與突變基因檢測
第三節 人類基因定位、基因作圖及連鎖分析
第二篇 基因及其缺陷
第三章 基因生物學
第一節 基因的概念
第二節 基因的化學本質
第三節 人類基因組的一般特點
第四節 基因的生物學特性
第四章 基因突變
第一節 基因突變的一般特性
第二節 誘發基因突變的因素
第三節 基因突變的分子機制
第四節 DNA損傷的修復
第五章 突變基因的細胞及分子生物學效應
第一節 基因突變導致蛋白質功能改變
第二節 基因突變引起性狀改變的機制
第六章 突變基因在家系中的傳遞
第一節 系譜與系譜分析法
第二節 單基因遺傳病
第三節 影響單基因遺傳病分析的因素
第四節 多基因遺傳病
第七章 突變基因在群體中的行為
第一節 群體
第二節 Hardy-Weinberg遺傳平衡
第三節 某些因素對遺傳平衡的影響
第四節 基因突變率的計算
第八章 突變基因引起的疾病
第一節 血紅蛋白病
第二節 先天性代謝缺陷
第三節 血友病
第四節 α1抗胰蛋白酶缺乏症
第五節 膠原蛋白病
第九章 細胞質基因突變
第一節 人類線粒體基因組
第二節 線粒體遺傳系統的特點
第三節 人類線粒體疾病
第三篇 染色體及其缺陷
第十章 染色體生物學
第一節 人類染色體
第二節 染色體分組、核型與顯帶技術
第十一章 染色體畸變
第一節 染色體畸變發生的原因
第二節 染色體數目異常及其發生機制
第三節 染色體結構畸變及其發生機制
第十二章 畸變染色體引起的重要疾病
第一節 染色體病發病概況
第二節 染色體病
第三節 染色體異常攜帶者
第四篇 臨床醫學相關的遺傳學問題
第十三章 遺傳在腫瘤發生中的作用
第一節 腫瘤發生的遺傳現象
第二節 癌基因
第三節 腫瘤抑制基因
第四節 腫瘤的多步驟發生和癌基因組解剖計劃
第十四章 免疫的遺傳基礎
第一節 紅細胞抗原遺傳與血型不相容
第二節 白細胞抗原遺傳與器官移植
第三節 抗體的基因結構及其基因重排
第四節 T細胞受體的遺傳
第十五章 用葯與遺傳
第一節 葯物代謝與遺傳因素
第二節 遺傳多態性與葯物代謝及分布
第三節 SNP、基因晶元與葯物基因組學
第十六章 行為與遺傳
第一節 行為的遺傳現象
第二節 行為遺傳的特點
第三節 行為遺傳學研究的對象和主要方法
第四節 行為的遺傳方式
第五節 行為的遺傳
第十七章 疾病診斷和預防的遺傳原理
第一節 遺傳病診斷的主要內容
第二節 遺傳病的產前診斷
第三節 分子診斷
第四節 遺傳病的預防和優生學的誤區
第十八章 疾病治療的遺傳原理
第一節 遺傳病治療的原則
第二節 傳統的遺傳病治療方法
第三節 基因治療
索引
推薦參考書目

6. 什麼是遺傳學理論

遺傳學(Genetics)--自然科學領域中探究生物遺傳和變異規律的的科學。 The branch of biology that deals with heredity, especially the mechanisms of hereditary transmission and the variation of inherited characteristics among similar or related organisms. (from American Heritage Dictionaries) 研究基因的結構、功能及其變異、傳遞和表達規律的學科(全國科學技術名詞審定委員會審定·遺傳學名詞.北京:科學出版社，2006年3月)。 遺傳學(Genetics)--研究生物的遺傳與變異的科學，研究基因的結構、功能及其變異、傳遞和表達規律的學科。遺傳學中的親子概念不限於父母子女或一個家族，還可以延伸到包括許多家族的群體，這是群體遺傳學的研究對象。遺傳學中的親子概念還可以以細胞為單位，離體培養的細胞可以保持個體的一些遺傳特性，如某些酶的有無等。對離體培養細胞的遺傳學研究屬於體細胞遺傳學。遺傳學中的親子概念還可以擴充到DNA脫氧核糖核酸的復制甚至mRNA的轉錄，這些是分子遺傳學研究的課題。

7. 誰有普通遺傳學的復習資料、考試大綱及考試復習試題

我是學習臨床醫學的，我有！

8. 中國生物遺傳學發展目標

從1981年恢復生物高考至今整整20多年，中學生物學走過了一段艱難曲折的發展之路。

2.1中學生物教學的10年全面發展期

初中生物學於1978年得以恢復，它同屬於初中升高中、升中專的考試科目，考試內容主要是初三的生理衛生，植物、動物學佔一定比例；有的地方加考鄉土教材，總分按100分計。1995年初中生物課被取消了升學考試資格，改在初二會考或不考。教材改為一套三冊，兩年教完，這種教學計劃一直延續至今。

高中生物學也得到不斷發展。1981年，全國高考恢復後的第四年，生物課作為總分30分的科目參與高考，1982年增至50分，1986年增至70分，一直持續到1992年（其中1991年～1992年，「三南」即湖南、海南、雲南試點省的生物高考總分為150分）。

20世紀80年代初至90年代初是中國生物教育教學的鼎盛階段，不僅中學生物課程得到建設和發展，就連相應的大學生物系和農林、醫學類大專院校也處於發展的興盛時期，許多地區性師專的生物系相繼建立（湖南省於1986年～1988年還辦了3屆兩年制專科），培養出大批合格的中學生物教師，推動了大、中學校生物學教學的起步和發展。

2.2取消生物高考資格的「3+2」時期

1992年全國除了4省以外，大多數省市（包括北京）開始實施「3+2」考試方案，其中的「3」指語文、數學和英語，「2」指文科的政治、歷史及理科的物理、化學，而文科的地理和理科的生物則被取消了高考的資格，改在高一和高二進行畢業會考。取消生物高考的官方理由是為了減輕學生負擔，可能實質是因為生物是「副科」。高中會考制先在「三南」試點，很快推向全國。至1995年，全國只有上海把生物作為高考的選考科目，一直堅持至今，廣東省1998年恢復生物的單科考試。

取消生物高考給生物教學帶來了嚴重的後果。由於高考指揮棒的作用，生物課和生物教師不受重視，這不僅嚴重地削弱了學生對生物「兩基」的學習積極性，對其智力發展和身心健康造成一定影響，同時也使得生物師資隊伍極不穩定，教師的大量流失造成了生物學科恢復高考時，許多學校竟找不出有經驗的高三教師。中學生物教學的低潮，也涉及到大學生物專業和農林醫專業的招生分配，進而影響到教學質量。

面對這種情況，廣大的中學生物教師和生物學工作者不斷發出懇切的呼籲，要求有關部門正視生物學在當今社會發展中的作用。早在1991年，中科院裘維蕃院士（已於2000年逝世）就發表文章指出，我國過去強調了數理化的重要，但對生物學長期忽視，已產生了副作用，許多人信迷信不信醫生，很多青年高考不願報農林醫，有些學生認為農業大學就是種地。令他心寒的是生物課程已不是重視與否的問題，而是根本沒有高考的資格。《科技日報》1994年8月29日報導，中科院組織院士及有關教授對我國高等學校生物系教育現狀考察後，給黨中央國務院提出建議，要求加強生命科學人才培養，迎接21世紀。其中談到，高校中的青年人才向西方發達國家大量外流，取消生物高考已帶來嚴重後果，這是對生命科學重要性的認識不足，必然產生降低生物學在學生心中的地位，渙散中學生物教師隊伍的消極效應，既無助於減輕學生負擔，又導致新一代生物學盲的出現，實為不慎之舉。同時建議加強中學生物學教育，扭轉現狀，恢復高考。

2.3再度恢復生物高考資格的「3+X」時期

素質教育替代應試教育是中學教育改革的必然方向，高考既要選拔人才，又要促進基礎教育，全面提高學生的綜合素質。以3門工具課為中心兼顧其他學科的「3+X」高考改革方案的最終出台，不僅是時代發展的需要，也是廣大生物學工作者力爭的結果。

恢復生物高考順應了科學和社會發展的潮流，給中學生物教學帶來了再一次發展壯大的機遇，但這次生物恢復高考已不是前些年生物高考的簡單重復和繼續，而是將3門綜合課融為一體的綜合能力的測試，具有了新的內涵。「3+X」的「3」指語、數、外3門必考基礎課，「X」指其他選考科目，包括文科的政治、歷史、地理和理科的物理、化學和生物，對報考本科院校的考生，含生物在內的理科綜合也是必考內容（廣東）。2001年的高考形勢是以「3+綜合」代替「3+X」，即把物理、化學和生物綜合為一門科目考試。綜合科目首先是學科內的綜合，考試內容約占總分的80%，其次才是跨學科的綜合，考試內容約占總分的20%。考試時間為150min，試卷總分為260分。

廣東省在高考生物停考4年後，於1999年率先進行「3+X」的高考模式試點，2000年在浙江、江蘇、山西、吉林四省推行，2001年在全國大面積展開。伴隨著21世紀的第一線曙光，中學生物教學迎來的將是一場全新的機遇和挑戰。

到2003年，全國各省市都以文理大綜合、理科綜合或單科的形式把生物學科納入高考科目，從而讓生物和地理這兩個世人一貫認為是副科的學科從新登上了高考舞台。但是由於歷史原因和所佔分值較少（地理在文科綜合300分中佔90分左右，而生物在理科綜合300分中佔66分左右）等問題，在有些地區，生物學科仍然沒有得到足夠的重視，生物教師的才能也沒有得到很好地發揮。

然而，在21世紀的今天，不管是在國內還是在國外，我們都可以看到生物技術所處的重要地位。據報道，在2002年的全國十大科技成果中屬於生物領域的佔了六項，2002年的世界十大科技新聞中與生物相關的佔了六大，2200多名兩院院士中與生物科技相關的佔了55%左右。這一切都反映了在現在和未來，生物科技都將會占據整個科技界的主流，中學生物教學和生物教師應該被人們重新認識和定位，從而才能為培養高精尖的生物科技人才奠定堅實的基礎。

3、我國生物學發展前景

「國家基礎教育課程改革指導綱要」也對未來課程改革制定了具體目標：w 改革課程目標過分注重傳承知識的傾向，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，培養終身學習的願望和能力。w 改革課程結構過分強調學科獨立性、門類過多和缺乏整合的傾向，加強課程結構的綜合性（從學科走向領域、從分科走向綜合）、均衡性（合理設定學科或領域的門類及其課時比例）、選擇性（適應地區差異、學校特點、學生的個別差異）。w 改革課程類型的單一性，設置綜合實踐活動為必修課，包括研究性學習、社區服務、勞動技術、社會實踐，逐漸開設信息技術課程。w 改革課程管理過於集中的傾向，建立國家、地方、學校三級課程管理政策¬。生物學課程變革將呈現出以下特色：全面發展與培養個性相結合、基礎性與先進性相統一、科學性與人文性相融合、綜合性與實踐性相匹配、多樣化與選擇性相依存

9. 我想考海大遺傳學研究生,但考試大綱無論是遺傳學還是微生物參考書都一樣且都沒有專業書，難道不考專業知識

這就像選擇染色體 有你知識懂的 也有你沒有去發現的 你英語厲害 找一個外國友人幫助你把那些電子書給你發過去 外國友人就在你的身邊比如你的大學外教