伴ZW遺傳
① 性別決定和伴性遺傳
答：選a。解析：a項正確。有的生物是zw型性別決定型生物，如鳥類、爬行類、兩棲類等，雌雄同體的生物，如水稻。b項錯，若x染色體上是雄配子致死基因b，但雌性配子是正常的。c項錯，伴性遺傳有顯性和隱性之分，顯性遺傳有連續的特點。d項錯，應該是x、y染色體只存在於雄性生殖細胞中。雌性個體的生生殖細胞中是x、x染色體。
② 性染色體上的基因都是伴性遺傳嗎
性染色體上的基因都是伴性遺傳
生物界中雄性或雌性體細胞中（XY或ZW）兩條異型的性染色體,形態大小是不一樣的,如人類的性染色體XY有同源區和非同源區（如下圖）.如果生物的性狀是由X非同源區的基因控制的,其遺傳方式與性別有關,如人類的白化病、色盲、進行性營養不良（隱性）,抗維生素D佝僂病（顯性）；生物的性狀是由Y非同源區的基因控制的,其遺傳方式只限男性,如耳廓多毛的遺傳,生物學上稱這之為X（Y）－連鎖；位於X染色體和Y染色體同源區段的基因就稱為X和Y連鎖也稱為不完全性連鎖.這個區段稱為假常染色體同源區.
1、假常染色體同源區：
在一對異形性染色體中,有部分區段是同源的,此段區域稱為假常染色體同源區,減數分裂時可以聯會.也有另一部分區段是不同源的,在減數分裂時不配對.位於X染色體不同源區域的基因和Y染色體不會發生交換,稱為X（Z）-連鎖（X-linkage）,同樣位於Y染色體上的非同源區域的基因就稱為Y（W）-連鎖（Y-limkage）.位於X染色體和Y染色體同源區段的基因就稱為X和Y連鎖（X and Y linkage）,由於這一區域有交換重組的可能,所以也稱為不完全性連鎖.如斯特恩（Stern）發現果蠅的剛毛有一種突變型,剛毛變短,稱截剛毛（bobbed bristles）,它的遺傳其正反交的結果不是F1表現型不同,而是F2表現型不同,只能推論Y染色體上有相應的等位基因存在才可得到很好的解釋.這也是唯一X和Y連鎖的例子.
2、不完全性連鎖遺傳與常染色體遺傳及伴X遺傳的關系
常染色體遺傳：病白化病男女群體的發病率基本相同,某一對夫婦的孩子男女的發病率也基本相同.
伴X遺傳：色盲病男女群體的發病率不同,某一對夫婦的孩子男女的發病率可相同也可不同.
不完全性連鎖遺傳：果蠅雌雄群體的截剛毛比例基本相同,某一對果蠅後代雌雄截剛毛的比例可相同也可不同. 伴Y染色體遺傳（Y-連鎖遺傳）：限雄.Y染色體上基因很少,而X染色體上又沒有相應的等位基因,因此無論是顯性還是隱性都可以表達,直到現在人類Y連鎖的唯一例子就是毛耳緣,即成年男性外耳道長出叢生硬毛,長約2-3cm,伸於耳道之外.在魚類中Y連鎖遺傳的例子還是有的,如背鰭上的斑點就屬於Y連鎖遺傳.總之,從群體上看,不完全性連鎖遺傳像常染色體遺傳；從一對親代雜交上看,不完全性連鎖遺傳又像伴性遺傳.
③ zw型性別決定性染色體大小相同嗎
A、ZW型性別決定的生物，雄性體細胞中性染色體為zz，大小相同，A正確；
B、決定性專別的基因位於性染色體上，但是性屬染色上的基因不都與性別決定有關，B錯誤；
C、XY型性別決定的生物，體細胞中含有性染色體XX或XY，C正確；
D、伴X染色體隱性遺傳具有交叉遺傳、隔代遺傳的特點，而伴X顯性遺傳沒有交叉遺傳的特點，D正確．
故選：B．
④ 雞的伴性遺傳基因
考點： 伴性遺傳 專題： 分析： 雞的性別決定方式為ZW型性別決定，即雄性為同型的ZZ，雌性為異型的ZW，根據題意寫出雙親的基因型分別是：雄雞ZMZm，雌雞ZMW，寫出後代的基因型及比例，再去掉隱性致死的，即為所求． A、根據解析可知雙親的基因型是雄雞ZMZm，雌雞ZMW，後代雌雞的基因型是ZMW、ZmW（致死）所以雌雞全部是ZMW，A錯誤；B、根據解析可知雙親的基因型是雄雞ZMZm，雌雞ZMW，交配得到的後代為ZMZM、ZMZm、ZMW、ZmW，比例為1：1：1：1，其中，因為「m基因是Z染色體上的隱性致死基因」，所以ZmW致死，雄性的有ZMZM、ZMZm，佔2份，雌性的ZMW，佔1份，故雄：雌=2：1，B錯誤；C、根據解析可知雙親的基因型是雄雞ZMZm，雌雞ZMW，交配得到的後代為ZMZM、ZMZm、ZMW、ZmW，比例為1：1：1：1，其中，因為「m基因是Z染色體上的隱性致死基因」，所以ZmW致死，雄性的有ZMZM、ZMZm，佔2份，雌性的ZMW，佔1份，故雄：雌=2：1，C正確；D、根據解析可知雙親的基因型是雄雞ZMZm，雌雞ZMW，交配得到的後代為ZMZM、ZMZm、ZMW、ZmW，比例為1：1：1：1，其中，因為「m基因是Z染色體上的隱性致死基因」，所以ZmW致死，雄性的有ZMZM、ZMZm，佔2份，雌性的ZMW，佔1份，故雌：雄=1：2，D錯誤．故選：C． 點評： 本題主要考察ZW型性別決定和伴性遺傳，先確定雙親的基因型，再確定子代的基因型及比例，去掉特殊情況，即可解決此類問題．
⑤ 基因zw型，有哪幾種，指的是動物
基因zw型，有哪幾種，指的是動物
ZW都是兩條性染色體，與XY性染色體原理相同。只不過，雄性版為ZZ染色權體，所以只能提供Z染色體。而雌性為ZW染色體，所以可以提供Z和W兩種染色體。這就導致在伴性遺傳中傳給後代的一些基因有了雌雄差異。
基因突變是基因組DNA分子發生的突然的、可遺傳的變異現象（gene mutation）。從分子水平上看，基因突變是指基因在結構上發生鹼基對組成或排列順序的改變。基因雖然十分穩定，能在細胞分裂時精確地復制自己，但這種穩定性是相對的。在一定的條件下基因也可以從原來的存在形式突然改變成另一種新的存在形式，就是在一個位點上，突然出現了一個新基因，代替了原有基因，這個基因叫做突變基因。於是後代的表現中也就突然地出現祖先從未有的新性狀。
⑥ zw型基因的遺傳規律
zw型性別決定，區別於XY型性別決定，為鳥類和蛾蝶類昆蟲特有。zz型的為雄性，zw為雌性，ww為超雌（一般不能存活）
其遺傳同樣遵循孟德爾遺傳規律
⑦ 伴性隱性遺傳
<<性別決定與伴性遺傳>>教學課例課題 性別決定和伴性遺傳
學生學情分析 學生已經學習了基因的分離定律和基因的自由組合定律，掌握了遺傳的基本規律，為本節課學習性別決定和伴性遺傳做好了知識准備。
教學內容分析 知識 1、以XY型為例理解性別決定的方式2、以人的色盲為例理解伴性遺傳的知識
能力 1、培養學生發現問題解決問題的能力2、培養學生的邏輯推理和語言表達能力
過程方法 發現問題→探究問題→得出結論
情感態度價值觀念 1、培養辨證的唯物主義觀點2、進行科學態度、合作精神和人口教育
重點 1、XY型伴性遺傳方式2、人類紅綠色盲的婚配方式及伴性遺傳的規律
難點 伴性遺傳的機理及其規律
方法 創設問題情景→提出問題→探究問題→得出結論
課前准備 1、教師准備：課件2、學生准備：復習遺傳定律 預習 搜集紅綠色盲資料適當做些紅綠色盲的社會調查
教學過程設計
學習內 容 教 師 活 動 學 生活 動 設計思 想 反 思
一、性別決 定 引入：讓學生觀看文字材料（中國女性自殺報告）引出問題：生女孩是女人的過錯嗎？帶著這個問題，我們首先探討人的性別是一、性別決定我們先來觀察男女的染色體是否有區別。（學生觀察男性染色體核型圖和女性染色體核型圖）現在我們看到的是在高倍顯微鏡下拍攝的男、女細胞中的染色體圖問1：從這兩幅圖上看出男、女體細胞中的染色體有什麼不同嗎？現在我們根據染色體的大小、形態進行分組和編號，得到下圖問2：從這兩幅圖上，你分析男女細胞中在染色體方面最顯著的差別是什麼？（討論後回答：有一對染色體組成不同，其餘22對基本相同）問3：男女性別的不同與什麼有關？ 根據細胞中的染色體是否與性別有關分成兩類：常染色體：與性別決定無關的染色體（人有22對，果蠅3對）性染色體：與性別決定有關的染色體（雌性：XX,，雄性：XY）問4：男、女體細胞的染色體組成怎樣表示？問5：只考慮性染色體的差別，女性產生的卵細胞有幾種類型？問6：只考慮性染色體的差別，男性產生的精子有幾種類型？（引導學生們畫出性別決定的過程圖解）總結：人的性別決定方式屬於XY型，這種性別決定在自然界中是比較普遍的。除此之外還有ZW行的性別決定。（顯示第五次人口普查的結果）問7：為什麼男、女的比例是1：1？問8：在一個家庭中男女的比例會是1：1嗎？為什麼？問9：生女孩是女人的過錯嗎？決定生男生女的因素非常復雜，並不是夫妻中的一方決定的，而是雙方共同決定的。不能把責任簡單地推向一方。生男生女是維持人類性別比例平衡所決定的，是一種自然規律，不以人的意志為轉移。我們應該尊重這個自然規律。 學生思考學生通過觀察人的染色體fe分組圖，找出男女細胞中染色體組成的異同，從而理解性別由性染色體決定。思考回答問題，在老師的引導下，畫出人性別決定過程的圖解思考、討論問題，並回答。通過性別決定原理的學習。搞清楚生男生女是一種自然發展規律，是維持人類性別比例平衡所決定的，不以人的意志為轉移 創設特定的教學情景，引出教學課題。培養學生的識圖能力以及從圖表中獲取知識信息的能力讓學生運用剛學過的知識去解決實際問題。學會知識的遷移，培養學生對知識靈活運用的能力問題逐步深入、拓寬，培養學生用新知解決實際問題的能力。同時家生對知識的理解和鞏固 學生從圖中獲取信息的能力和對信息加工的能力還有待進一步加強學生運用新知分析問題解決問題的能力不夠強
二、伴性遺傳 問10：如果致病基因位於人的常染色體上，後代男女患病的機率相同嗎？問11：X、Y染色體是同源染色體嗎？顯示X、Y染色體的結構示意圖，講清楚是X、Y同源染色體的原因。問12：X、Y染色體上有等位基因嗎？ 問13：位於性染色體上的A、a基因，在遺傳時也遵循分離規律嗎？問14：研究人的性狀遺傳採用什麼辦法？（調查統計） 前人已經作了大量的調查統計工作，並且畫出了系譜圖（讓學生觀看人類紅綠色盲病系譜，並簡要介紹）現在我們要做的就是用所給你的資料，和你學過的知識搞清楚人類紅綠色盲的遺傳規律和特點。展示檢測紅綠色盲的圖片問15：我們要研究它的遺傳規律和特點，下邊應該怎麼做？（提出假設）假設不是憑空猜測，而是要有根據。你作出的假設應該能夠解釋我們發現的現象或問題。問16：根據系譜圖，你來推測人類紅綠色盲的致病基因是顯性還是隱性？人類紅綠色盲病基因位於性染色體還是常染色體上？如果是位於性染色體上，到底是位於X還是Y上？（討論後回答）問17：按照我們的假設，在人類群體中男性的基因型有幾種？女性的基因型有幾種？問18：就這五種基因型來看，男女的婚配方式有幾種？問19：我們推測是否正確，如何進行驗證。引導：孟德爾對雜交試驗結果作出解釋以後，用什麼方法進行驗證？（測交——一種特殊的雜交方式）問20：孟德爾所用的這種方法我們現在能用嗎？可不可以用類似的方法？不能用實驗法，但是我們可以去調查去尋找類似測交的婚配方式。問21：我們通過調查那種婚配方式子女的發病情況，就能證明致病基因在X染色體上？交流討論結果，教師隨時引導找出同學們在邏輯上的漏洞，補充思路。最終應該選定尋找人類紅綠色盲女性與正常男性結婚的家庭」，如果他們的子女中男孩均患人類紅綠色盲，女兒都正常，就可以認定「人類紅綠色盲基因位於X染色體上」的假設是成立的。通過科學家的研究，證實同學們的推測是完全正確的，這對基因位於X染色體的非同源區段，Y染色體上沒有這對基因的位置。這對基因在遺傳時只能隨著X染色體傳給後代，這種性狀的遺傳與性別相關聯的現象，叫做伴性遺傳。這是今天我們探討的第二個問題（板書：二、伴性遺傳）問22：能寫出下列4種遺傳圖解嗎？(1)XBXB XbY(2 ) XBXb XBY(3 )XBXb XbY(4 )XBXb XBY教師總結引出「伴性遺傳」的概念。引導學生總結出伴性遺傳的特點。 思考、回答問題。理解性染色體是一對特殊的同源染色體，而且性染色體上基因的遺傳既符合分離規律，又和性別相關聯一位學生介紹色盲的發現用教師所給的文字、圖片資料，並在教師的引導下，對人類紅綠色盲病的遺傳規律和遺傳特點進行探究性研究，通過探究活動，搞清楚隱性伴性遺傳病的遺傳特點學生進行推測和討論讓學生提出問題，進行討論和解疑學生討論、思考老師提出的新問題交流討論結果學生書寫4種婚配遺傳圖解並進行展示和解說總結伴性遺傳的特點 引導學生用分離規律的知識來解決新問題，讓學生理解伴性遺傳與分離規律之間的聯系和區別。同時培養學生總結歸納的能力。通過對色盲的發現的介紹對學生進行態度情感的教育鼓勵學生結合新知，聯系實際進行提問、討論，激發學生的創造性思維和發散性思維培養學生運用所學知識解決新情景問題的能力和語言表達的能力培養學生的歸納總結的能力 請學生介紹所知的背景知識是學生融入課堂學生知道紅綠色盲後容易有心理上的波動適時給與學生心理上的安撫解除其心理困惑很重要，所以我說了一句「道爾頓是紅綠色盲並不影響起其成為科學家」。這是在課堂上的臨時發揮。學生進交流的氣氛已經形成，但還是 不夠熱烈。學生歸納、總結和表達的能力始終是要著力培養的。
教學案例
⑧ ZW型性別決定方式是什麼意思
ZW為Zuchtwert的稱呼，直接翻譯的意思是（繁殖價值）而這ZW則又是計對股關節而來的，所以事實上「ZW」應是「HDZW」我們稱（股關節遺傳基分）。性別是雌雄異體生物的一種常見性狀，其性別決定方式主要有性染色體決定、染色體組決定、基因決定及環境決定，其中性染色體決定最為常見。
凡雌性個體具有2個異型性染色體，雄性個體具有2個相同的性染色體的類型，稱為ZW型。這類生物中，雄性是同配性別。即雌性的性染色體組成為ZW，雄性的性染色體組成為ZZ。鳥類、鱗翅目昆蟲、某些兩棲類及爬行類動物的性別決定屬這一類型。例如家雞、家蠶等。
(8)伴ZW遺傳擴展閱讀：
性染色體決定性別中，主要有XY型性別決定和ZW型性別決定兩種形式，它們主要有三個方面的不同：雌雄個體的性染色體組型相反；後代性別與受精時的配子關系有別；存在的物種不同。
ZW型性別決定，剛好與XY型相反，雌性個體的性染色體組成為ZW、雄性個體的性染色體組成為ZZ，此時，雄性個體產生的精子的性染色體只有一種——含Z染色體，雌性個體可以產生含Z或W的兩種卵子，因而後代的性別取決於精子（Z）與什麼樣的卵細胞（含Z，還是含W）結合。這種方式普遍存在於鱗翅目昆蟲、兩棲類、爬行類和鳥類之中。
參考資料來源：網路-ZW
參考資料來源：網路-性別決定
⑨ 高中生物伴性遺傳知識點整理
伴性遺傳分為XY型和ZW型。
1、XY型：雄性個體的體細胞中含有兩個異型的性染色體(XY)，雌性個體含有兩個同型的性染色體(XX)的性別決定類型。
2、ZW型：與XY型相反，同型性染色體的個體是雄性，而異型性染色體的個體是雌性。蛾類、蝶類、鳥類(雞、鴨、鵝)的性別決定屬於「ZW」型。
伴X隱性遺傳病的特點：男性患者多於女性患者、交叉遺傳、隔代遺傳和病父子病。
(9)伴ZW遺傳擴展閱讀
伴性遺傳與基因自由組合定律的關系：
在分析既有性染色體又有常染色體上的基因控制的兩對或兩對以上的相對性狀的遺傳時，位於性染色體上的基因控制的性狀按伴性遺傳處理，位於常染色體上的基因控制的性狀按基因的分離定律處理，整體上則按基因的自由組合定律處理。
伴性遺傳遵循基因的分離定律。伴性遺傳是由性染色體上的基因所控制的遺傳，若就一對相對性狀而言，則為一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳。